中國內(nèi)地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境探究

內(nèi)容概要

　　基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)在中國內(nèi)地廣泛實施，此次數(shù)學(xué)課程改革主要針對中國內(nèi)地傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的種種弊端提出，并以建構(gòu)主義理念為主要的理論基礎(chǔ)。為探求此次數(shù)學(xué)課程改革在課堂層面有怎樣的影響，研究者選取中國內(nèi)地一個區(qū)六所小學(xué)的高年級學(xué)生及其數(shù)學(xué)教師作為研究對象，使用質(zhì)化與量化相結(jié)合的混合研究法對內(nèi)地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境進行了深入的分析?！　∈紫?，研究者使用質(zhì)化的研究方法分析了內(nèi)地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的現(xiàn)狀和影響課堂環(huán)境的因素。研究發(fā)現(xiàn)，實施新課程以來，中國內(nèi)地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境確實發(fā)生了很多變化：小組討論增多了；盡管課堂教學(xué)還是教師講授為主，但是教師給了學(xué)生更多的自由；學(xué)生有機會參與課堂教學(xué)，提出自己的問題，發(fā)表自己的見解；數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系得更加緊密了；學(xué)生解決問題的能力提高得不是很顯著，倒有下降的趨勢；教師依然很重視操練。質(zhì)化的研究結(jié)果顯示，似乎中國內(nèi)地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境位于傳統(tǒng)和建構(gòu)兩個極端的課堂環(huán)境中間?！　∑浯?，研究者根據(jù)質(zhì)化研究的資料以及前人的研究編制了適合內(nèi)地課程改革現(xiàn)狀的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境量表》，該量表包括愉快、教師投入、知識相關(guān)、師生關(guān)系、學(xué)生聲音、學(xué)生投入、學(xué)生協(xié)作七個維度，共50個題目。該量表七因子模型的擬合指數(shù)良好，各維度的信度都在0．7以上。　　量化的研究結(jié)果顯示，內(nèi)地的sJ，學(xué)-數(shù)學(xué)課堂環(huán)境可以分為傾向建構(gòu)型、傾向傳統(tǒng)型和中間型三種類型。建構(gòu)型班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、開放的數(shù)學(xué)觀、解決問題能力以及傳統(tǒng)測驗成績方面都要比傳統(tǒng)型班級的學(xué)生表現(xiàn)得更好。學(xué)生感知到的真實的課堂環(huán)境與理想的課堂環(huán)境有顯著差異，而相對于真實的課堂環(huán)境來說，個人環(huán)境適應(yīng)可以解釋學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的大部分變異?！　⊥瑫r，研究者探究了課堂環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)取向和學(xué)習(xí)表現(xiàn)之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感知到的真實的課堂環(huán)境和期待的課堂環(huán)境中的部分維度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)觀、解決開放題的能力以及傳統(tǒng)測驗成績均有顯著的預(yù)測作用。

書籍目錄

第一章 研究問題的提出第二章 傳統(tǒng)與建構(gòu)第一節(jié) 國際視野下的傳統(tǒng)與建構(gòu)之爭第二節(jié) 中國課堂中的悖論：相斥亦或融合第三章 課堂環(huán)境研究綜述第一節(jié) 課堂環(huán)境研究的興起與發(fā)展第二節(jié) 課堂環(huán)境研究的兩個熱點第四章 研究方法第一節(jié) 研究目的　　　　　第二節(jié) 研究階段和研究方法第三節(jié) 研究工具第五章 質(zhì)化研究結(jié)果：現(xiàn)狀與因素第一節(jié) 內(nèi)地的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境現(xiàn)狀第二節(jié) 影響課堂氣氛的因素第六章 課堂環(huán)境量表的形成與修訂第一節(jié) 量表初步維度以及題目的產(chǎn)生第二節(jié) 預(yù)測1第三節(jié) 預(yù)測2第四節(jié) 量表的最后確定第七章 量化研究結(jié)果：差異與關(guān)系第一節(jié) 研究方法第二節(jié) 研究結(jié)果之一：各量表的心理測量指標(biāo)第三節(jié) 研究結(jié)果之二：課堂環(huán)境與學(xué)生表現(xiàn)的描述性分析第四節(jié) 研究結(jié)果之三：課堂環(huán)境的地區(qū)、性別、年級差異第五節(jié) 研究結(jié)果之四：理想與現(xiàn)實的差異以及個人環(huán)境適應(yīng)第六節(jié) 研究結(jié)果之五：課堂環(huán)境的類型以及不同類型的班級中學(xué)生表現(xiàn)的差異第七節(jié) 研究結(jié)果之六：課堂環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)表現(xiàn)的關(guān)系第八節(jié) 小結(jié)第八章 討論第一節(jié) 課堂環(huán)境的現(xiàn)狀和影響課堂環(huán)境的因素第二節(jié) 量表的發(fā)展及其心理測量指標(biāo)第三節(jié) 課堂環(huán)境的描述分析以及差異研究第四節(jié) 課堂環(huán)境的類型以及不同類型之間的差異第五節(jié) 課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)取向和學(xué)習(xí)表現(xiàn)之間的關(guān)系第九章 結(jié)論第一節(jié) 結(jié)論第二節(jié) 研究的意義和貢獻第三節(jié) 研究的局限第四節(jié) 未來的研究方向參考文獻附錄附錄l學(xué)生訪談提綱附錄2正式量表一附錄3正式量表二附錄4數(shù)學(xué)教師調(diào)查問卷和訪談提綱附錄5開放題評分標(biāo)準(zhǔn)致謝

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