上好課的教學(xué)藝術(shù)

內(nèi)容概要

　　“怎樣上好一堂課”這個(gè)命題是一個(gè)很普通的命題，一個(gè)永恒的課題，一個(gè)說不清的課題，一個(gè)；沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的課題，一個(gè)常說常新的課題，也是一個(gè)老大難的課題。正是針對(duì)這個(gè)命題的復(fù)雜性，《教育科研系列：上好課的教學(xué)藝術(shù)》不僅總結(jié)了眾多專家和學(xué)者的觀念，還技巧性地綜合了眾多一線教師成功實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和收獲，使《教育科研系列：上好課的教學(xué)藝術(shù)》在觀念立論、論證及說理的過程中更加開放和靈活.便于廣大教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)到自己可以學(xué)到、學(xué)得更好的知識(shí)和方法。《教育科研系列：上好課的教學(xué)藝術(shù)》將說理、實(shí)踐、案例、心得相結(jié)合，豐富而細(xì)致，生動(dòng)而翔實(shí)，便于廣大教師邊學(xué)邊用，一邊用一邊反思，在反思中提升，在提升中形成自己的教學(xué)風(fēng)度和風(fēng)格。

書籍目錄

第一章 審視與思考課堂有效教學(xué)第一節(jié) 資源意識(shí)與資源開發(fā)第二節(jié) 教師與學(xué)生間的知識(shí)交流與溝通第三節(jié) 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念第四節(jié) 教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)第五節(jié) 啟用情感教學(xué)第六節(jié) 尊重差異引申出的差異教學(xué)第七節(jié) 創(chuàng)生教學(xué)理念第八節(jié) 研究性學(xué)習(xí)第二章 教師的課前準(zhǔn)備第一節(jié) 備課的重要性第二節(jié) 深刻理解教材的含義第三節(jié) 透徹分析教學(xué)目標(biāo)第四節(jié) 教案的書寫與準(zhǔn)備第五節(jié) 時(shí)刻注意儀表第六節(jié) 調(diào)整心態(tài)第七節(jié) 教師如何提高自己的備課技能第八節(jié) 備課應(yīng)注意的問題第三章 創(chuàng)建活躍的課堂氣氛第一節(jié) 渲染課堂歸屬感第二節(jié) 創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍第三節(jié) 打造趣味性課堂第四節(jié) 用贊賞的眼光看學(xué)生第四章 課堂管理與教學(xué)藝術(shù)第一節(jié) 課堂管理的原則第二節(jié) 設(shè)立明確有效的課堂守則第三節(jié) 適度制止學(xué)生的不當(dāng)行為第四節(jié) 巧妙化解沖突第五節(jié) 在寬嚴(yán)之中掌握管理的平衡第六節(jié) 對(duì)事不對(duì)人第七節(jié) 課堂突發(fā)事件中的問題與解決方案第八節(jié) 學(xué)生作業(yè)中的問題與解決方案第九節(jié) 課堂上的“疑難雜癥第五章 不可忽視的“課外工夫”第一節(jié) 開啟學(xué)生的“心門”第二節(jié) 感受學(xué)生的生活第三節(jié) 以情育人第四節(jié) 建立“民主”班級(jí)第六章 如何上好每一堂課第一節(jié) 教師要做好新課導(dǎo)人第二節(jié) 體現(xiàn)語言的藝術(shù)第三節(jié) “悅目”的板書圖第四節(jié) 引人入勝的課堂提問第五節(jié) 教學(xué)過渡不可忽視第六節(jié) 促進(jìn)潛能的課堂評(píng)價(jià)第七節(jié) 課堂講授中的問題與解決方案第八節(jié) 課堂教學(xué)演示中的技巧第九節(jié) 教師需掌握的課堂組織教學(xué)的藝術(shù)第十節(jié) 如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效溝通第十一節(jié) 注意教學(xué)過度與教學(xué)缺失第十二節(jié) 教師結(jié)課技能概述第七章 課堂教學(xué)之后的反思第一節(jié) 課堂上成功之處的反思第二節(jié) 課堂上失敗之處的反思第三節(jié) 課堂上平淡之處的反思第四節(jié) 課堂上精彩之處的反思后記

章節(jié)摘錄

　　2.優(yōu)化資源配置　　高中課程資源開發(fā)和利用的基本原則是：高效、協(xié)調(diào)與共享。為了最大限度地合理使用課程資源，教師首先要優(yōu)化課程資源結(jié)構(gòu)，追求最優(yōu)化的多元化資源配置。除了教材資源以外，教師還可以充分利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室、電視電影、錄像、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等基本的設(shè)備及資源進(jìn)行整合。還要重視開發(fā)和利用其他有助于教育的社會(huì)資源，如社區(qū)資源、家庭資源等，以教育活動(dòng)豐富的形式和內(nèi)容，推進(jìn)課程的多樣性和開放性，拓寬教育視野，形成正規(guī)教育和非正規(guī)教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?！　≡讷@得多元化課程資源后，教育的藝術(shù)就重在如何整合各類資源，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最佳教育效果。因?yàn)榻處熆梢詫?duì)課程資源進(jìn)行鑒別、開發(fā)、積累和使用，所以教師對(duì)于哪些教育資源可以成為課程資源、哪些課程資源可以進(jìn)入課堂轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程要素起著決定性作用。教師要始終根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)施過程中對(duì)各類資源進(jìn)行再加工、研制和開發(fā)，以一種整合的眼光重新看待課程和教學(xué)。既要做到不浪費(fèi)一切可利用資源，又要避免流于形式、缺乏層次性和實(shí)效性。　　3.縱深課堂教學(xué)　　課程資源能否在課堂層面發(fā)揮作用，是課程資源開發(fā)和利用的關(guān)鍵。課程資源只有進(jìn)入課堂，與學(xué)習(xí)者發(fā)生互動(dòng)，才能最終體現(xiàn)課程資源的價(jià)值。所以，作為課程實(shí)施主要途徑的課堂教學(xué)活動(dòng)，無疑在課程資源開發(fā)和利用過程中起著不可忽視的作用。教材不是唯一的課程資源，但是教材仍然是最主要的課程資源，是課堂教學(xué)的核心材料。教師對(duì)教材的使用將直接影響教學(xué)效果?！　　?/pre>








圖書封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒讀過(80)
勉強(qiáng)可看(582)
一般般(994)
內(nèi)容豐富(4122)
強(qiáng)力推薦(338)


 


    上好課的教學(xué)藝術(shù) PDF格式下載