體育課程生命化探究

內(nèi)容概要

　　《體育課程生命化探究》研究基于生命教育研究的豐碩成果，在繼承和反思了我國基礎(chǔ)教育體育課程研究成果的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，試圖通過體育課程與生命教育理論的視角互換，探討體育課程環(huán)境中個體生命活動中身心與魂魄發(fā)展的關(guān)系，試圖改變以學(xué)科本位的體育課程觀，探尋體育課程的國家意志，揭示現(xiàn)行體育課程研究的某些局限性，倡導(dǎo)以人的完整生命為體育課程研究的邏輯起點，闡釋體育課程研究邏輯起點的生命原理，著重闡述了體育課程“文明其精神，野蠻其體魄”的身心兼修與魂魄并鑄的生命宗旨。體育課程生命化主旨強調(diào)從生命的三維教育觀，強化體育課程激揚生命精神、鑄造社會生命的規(guī)訓(xùn)與教化功能，既要重視體育課程對自然生命的強身健體功效，更要高度重視體育課程在人的教育過程中鑄魂的載體作用，使學(xué)生生命能夠在規(guī)范性、技藝性，體驗性、生成性的體育課程中得以滋養(yǎng)、表達和展示，并能夠在規(guī)訓(xùn)與教化之中培養(yǎng)具有較強意志品質(zhì)的社會人，實現(xiàn)“身心兼修，魂魄并鑄”理念下人的全面發(fā)展，彌補“健康第一”體育課程領(lǐng)域中理論研究偏失之處，因此體育課程的生命化探究是一種原理性和元認識的理論探討。

書籍目錄

第一章 導(dǎo)論一、直面體育課程問題（一）迷失的課程研究范式（二）體育課程標準化的身體觀反思（三）學(xué)生的精神狀態(tài)和社會品質(zhì)令人擔憂（四）體育課程人文社會價值的低估二、體育課程生命化研究背景與綜述（一）新中國成立后體育課程歷史回顧與評析（二）歷次體育課程改革的歷史反思（三）科學(xué)主義體育課程主張的局限性分析（四）人文主義研究范武的選擇（五）現(xiàn)代生命教育理論的解讀與啟示三、研究價值與意義（一）生命化研究范式對當前多元體育思想的坑攝作用（二）從生命層面提升體育課程的價值與意義（三）拓展了體育課程的研究空間（四）為體育課程研究提供新的研究視角四、研究的基本思路（一）研究對象（二）研究方法（三）研究的基本設(shè)想（四）研究的內(nèi)容框架五、研究創(chuàng)新點（一）運用生命化研究范武詮釋體育課程改革的理念（二）突出體育課程改革的國家意志問題（三）注重生命體驗的體育課程實施過程第二章 遠離生命的體育課程問題分析及生命觀反思第三章 體育課程生命化提出及其價值期望第四章 體育課程生命化探究第五章 體育課堂實踐的生命敘事參考文獻附錄1：生命視域中體育教學(xué)的哲學(xué)思考附錄2：基礎(chǔ)教育體育課程生命化研究范式附錄3：生命化：體育課程修訂的邏輯起點探究后記

章節(jié)摘錄

　　體育課程標準化要正視理性，回歸感性。課程標準化不是放棄理性和排斥理性，而是要糾正理性過度畸形發(fā)展所導(dǎo)致的課程失衡現(xiàn)象，回歸感性，不是回歸原始和本能，不講究體育文化屬性，而是要升華一種新感性狀態(tài)，要在體育課程中使師生共同感受身體之美，感受生命激情，感受生命律動。要把學(xué)生的身與心融為一體，而不是現(xiàn)行課程標準中身的理性與心的感性的分離與對峙，克服體育課章上那種無動于衷的惰性和被動性，縮小師生之間的“離間感”，減少課程標準與教師之間的陌生感?！　? 體育課程對身體的功利化　　身體作為有限時間中的空間存在物，作為承載著無限的社會追求的可見的肉性身軀，是個體存在的全部資源和唯一載體，因此對身體的控制與改造，規(guī)訓(xùn)與教化等行為模式問題一直成為全社會關(guān)注的重要領(lǐng)域。今天體育課程對身體的關(guān)注使人們的眼光拒絕了課程的社會價值而不斷滑落并凝聚在“肉體”之上，遺忘了身體的民族性、階級性和國家意志需要，致使體育課程改革在急功近利、立竿見影的心態(tài)中飄蕩，體育課程的社會屬性在學(xué)生的人格教育、民族精神教育方面失重為一種邊緣的教育存在，陽光體育運動、體育中考、國家體育鍛煉標準儼然成為一陣風、走過場的例行公事，其長效機制令人擔憂。　　……

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