高師院校理科學(xué)生人文素養(yǎng)研究

內(nèi)容概要

　　《高師院校理科學(xué)生人文素養(yǎng)研究》以教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“師范院校理科學(xué)生人文素質(zhì)基本狀況、問題及對策（05JA880009）”的研究成果為主體，從國內(nèi)外人文素養(yǎng)和教師素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀、師范院校理科學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析等方面，對師范院校理科學(xué)生人文素養(yǎng)教育進(jìn)行系統(tǒng)的闡述?！陡邘熢盒＠砜茖W(xué)生人文素養(yǎng)研究》共包括五章，具體內(nèi)容分布如下：第一章主要介紹科學(xué)與人文的融合，學(xué)生人文素養(yǎng)、教師人文素養(yǎng)的研究內(nèi)容、水平以及存在的問題；第二章主要介紹美國高校人文教育的基本理念、人文教育的課程設(shè)置、人文教育的教學(xué)方式和評價(jià)方式等；第三章以對北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、重慶師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)和白城師范學(xué)院等高師院校理科學(xué)生人文素養(yǎng)的調(diào)查為基礎(chǔ)，從“人文科學(xué)知識”、“對人文現(xiàn)象的態(tài)度”、“對人文現(xiàn)象的預(yù)期行為表現(xiàn)”三個(gè)方面對師范院校理科學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行綜合比較與分析；第四章從更新理念、加強(qiáng)管理、課程建設(shè)、教師素養(yǎng)、教學(xué)方式、評價(jià)方式等角度闡述了高師院校理科學(xué)生人文素養(yǎng)的提升策略；第五章以地理學(xué)科為例，闡述了科學(xué)與人文融合的學(xué)科滲透問題。

書籍目錄

第一章  人文素養(yǎng)研究的綜述第一節(jié)  關(guān)于科學(xué)與人文融合的研究綜述第二節(jié)  “大學(xué)生人文素養(yǎng)研究”綜述第三節(jié)  教師人文素養(yǎng)研究綜述第二章  美國高校的人文教育體系及其科學(xué)與人文教育的融合第一節(jié)  人文教育理念第二節(jié)  美國人文教育課程設(shè)置及其變革軌跡第三節(jié)  人文教育教學(xué)方式第四節(jié)  人文教育評價(jià)方式第五節(jié)  人文教育與科學(xué)教育的融合第三章  高師院校理科學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析第一節(jié)  調(diào)查目的與方法第二節(jié)  調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與樣本選擇第三節(jié)  信度和效度檢驗(yàn)第四節(jié)  調(diào)查結(jié)果分析第五節(jié)  結(jié)論與啟示第四章  理科學(xué)生人文素養(yǎng)的提升策略第一節(jié)  堅(jiān)持科學(xué)與人文融合的理念第二節(jié)  實(shí)現(xiàn)由“剛性”管理向“柔性”管理的轉(zhuǎn)化第三節(jié)  關(guān)注入文素養(yǎng)教學(xué)體系的構(gòu)建第四節(jié)  重視以人文素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)的課程建設(shè)第五節(jié)  提高教師隊(duì)伍的人文素質(zhì)第六節(jié)  構(gòu)建人文素養(yǎng)的評估標(biāo)準(zhǔn)第七節(jié)  營造良好的校園文化環(huán)境第五章  以地理學(xué)科為例，在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)與人文的融合第一節(jié)  地理學(xué)科中“科學(xué)與人文”融合的基礎(chǔ)第二節(jié)  地理學(xué)科中“科學(xué)與人文”融合的基本策略附錄  高師院校理科學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查問卷參考文獻(xiàn)

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