中學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量：標準.現(xiàn)狀與對策》：國際中學(xué)教師教育改革動向、中學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量標準、中學(xué)教師教育課程設(shè)置與實施、中學(xué)教師專業(yè)知識狀況與來源、提高中學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量的對策等。

書籍目錄

緒論 中學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量研究：問題與價值第一章 國際中學(xué)教師教育改革動向第一節(jié) 美國中學(xué)教師培養(yǎng)改革第二節(jié) 英國中學(xué)教師教育改革第三節(jié) 日本中學(xué)教師教育改革第二章 中學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量標準第一節(jié) 高素質(zhì)的中學(xué)教師：理論研究者的觀點第二節(jié) 高素質(zhì)的中學(xué)教師：國際組織的觀點第三節(jié) 衡量專業(yè)教師的尺度：若干國家（地區(qū)）的標準第四節(jié) 教師素質(zhì)的一般結(jié)構(gòu)及職前培養(yǎng)改革第三章 中學(xué)教師教育課程設(shè)置與實施第一節(jié) 中學(xué)教師教育課程研究的背景與思路第二節(jié) 中學(xué)教師教育課程設(shè)置與實施第三節(jié) 教師教育課程的個案分析第四節(jié) 中學(xué)教師教育課程設(shè)置及實施建議第四章 中學(xué)教師專業(yè)知識狀況與來源第一節(jié) 教師專業(yè)知識研究的背景第二節(jié) 中學(xué)教師專業(yè)知識狀況第三節(jié) 中學(xué)教師專業(yè)知識來源第四節(jié) 中學(xué)教師專業(yè)知識發(fā)展的影響因素分析第五章 提高中學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量的對策第一節(jié) 探索教師教育發(fā)展新模式第二節(jié) 完善教師教育課程設(shè)置，提高課程實施質(zhì)量第三節(jié) 改進教師教育方式，提升學(xué)生實踐能力第四節(jié) 完善教師培養(yǎng)政策與法規(guī)第五節(jié) 優(yōu)化教師教育環(huán)境附錄后記

章節(jié)摘錄

　　5 培養(yǎng)目標呈現(xiàn)標準化　　眾所周知，美國是聯(lián)邦制國家，實行教育分權(quán)制。因此，各州的教育體制具有較大差異性，各州對教師資格的認定也不相同。與此同時，各大學(xué)在設(shè)立教師培訓(xùn)目標與設(shè)計具體實施細則上也存在較大差異。以往有的大學(xué)的中學(xué)教師培養(yǎng)項目注重學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，有的則重視實際教學(xué)能力的培養(yǎng)，有的學(xué)校把學(xué)位與證書教育結(jié)合到一起，有的則是分開進行等等。但現(xiàn)在，各個大學(xué)為了使本校培養(yǎng)的教師候選人能夠在任何州都申請到教師職位，滿足各州對新任教師的要求，在教師培養(yǎng)目標設(shè)立是體現(xiàn)出較大的相似性，呈現(xiàn)出標準化的趨勢。其標準化主要體現(xiàn)在：各大學(xué)均加強對學(xué)術(shù)性課群的要求，同時兼顧職業(yè)課程的學(xué)習，強調(diào)大學(xué)階段要注重理論知識和教學(xué)實踐知識的結(jié)合，體現(xiàn)出服務(wù)本地區(qū)的意識，滿足本州教育主管部門對新教師入職標準的要求，強調(diào)學(xué)生在多元文化背景下的工作能力，注重培養(yǎng)學(xué)生將新的科學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法運用到班級教學(xué)中的能力，培養(yǎng)與同行進行溝通、合作的能力，強調(diào)任何學(xué)科的教師都要具備較強的口語、寫作和計算機能力。　　二、美國中學(xué)教師培養(yǎng)課程體系研究　　為實現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量中學(xué)教師的目標，多數(shù)美國公立大學(xué)都對本校中學(xué)教師培養(yǎng)項目課程作出調(diào)整，以適應(yīng)新項目培養(yǎng)目標的要求。綜合美國多所開設(shè)中學(xué)教師培養(yǎng)項目的公立大學(xué)課程體系的實際情況，歸納出美國中學(xué)教師培養(yǎng)課程體系由三種課程類型組成：普通教育課程（通識教育課程），專業(yè)學(xué)術(shù)性課程（科學(xué)課程），教育專業(yè)實踐課程（職業(yè)性課程）。一般情況下，這三部分課群分別由同所高等教育機構(gòu)內(nèi)的不同的系、學(xué)院，或者是不同的高等教育機構(gòu)負責完成。普通教育課程由文理學(xué)院提供，專業(yè)學(xué)術(shù)性課程（對非教育專業(yè)學(xué)生而言）一般由文理學(xué)院或科學(xué)學(xué)院提供，教育專業(yè)實踐課程一般由教育系或教育學(xué)院提供，其中還包括與地方學(xué)校的合作。　　……

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