交往教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　  研究立場(chǎng)、研究視角在一定程度上規(guī)約著我們的研究路徑、研究方向以及研究結(jié)論的生成。由此，某一立場(chǎng)、視角下的交往教學(xué)研究只為我們開啟了一扇窗戶。只有對(duì)交往教學(xué)的多視角審視才能使我們更多、更好地理解交往教學(xué)的全貌。也只有這樣，我們才能離交往教學(xué)的研究方向更近，實(shí)現(xiàn)交往教學(xué)的可能性才更大。對(duì)此，《交往教學(xué)研究》從哲學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科對(duì)交往教學(xué)進(jìn)行了多元學(xué)術(shù)視角的審視與考問?！? 對(duì)于交往教學(xué)的研究，《交往教學(xué)研究》兼顧了時(shí)間（歷史與當(dāng)今）與空問（中國(guó)與外國(guó)）緯度，力求實(shí)現(xiàn)歷史與當(dāng)今、中國(guó)與外國(guó)之間的平等對(duì)話。對(duì)教學(xué)交往觀歷史的梳理可以使教學(xué)交往觀的痕跡清晰可辨。與此同時(shí)，對(duì)當(dāng)今交往教學(xué)困境的研究成為《交往教學(xué)研究》的著力點(diǎn)，《交往教學(xué)研究》力求能夠?yàn)榻煌虒W(xué)的本土化探索錦上添花，為解決交往教學(xué)困境提供應(yīng)對(duì)之策。

書籍目錄

第一章 時(shí)間之鏡：歷史視閾下的教學(xué)交往觀第二章 追本溯源：多學(xué)科視閾下的交往第三章 文化尋根：教學(xué)與交往之間第四章 本體論追問：交往教學(xué)詮釋第五章 問題剖析：實(shí)然教學(xué)中的交往誤區(qū)以及解決路徑第六章 交往教學(xué)的要素及結(jié)構(gòu)第七章 競(jìng)爭(zhēng)與合作：生生交往的基本方式第八章 文化背景與交往教學(xué)第九章 性別與交往教學(xué)第十章 交往文化：交往教學(xué)的文化學(xué)解讀第十一章 交往文化及其教學(xué)論意義 第十二章 文化哲學(xué)視野下的師生交往第十三章 課堂文化：師生交往研究的新視閾第十四章 人類學(xué)的立場(chǎng)：論課堂文化沖突第十五章 交往風(fēng)格：交往教學(xué)中人的特性第十六章 對(duì)話與理解：師生交往語言意義的追尋第十七章 立體間性：交往教學(xué)永恒的價(jià)值追求第十八章 有效性考問：交往教學(xué)評(píng)價(jià)第十九章 關(guān)系審視：交往教學(xué)與教師實(shí)踐智慧第二十章 理論與實(shí)踐之間：交往教學(xué)模式建構(gòu)舉例參考文獻(xiàn)

圖書封面

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