歷史教育考試研究

內(nèi)容概要

　　《歷史教育考試研究》著眼于評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到合格高中畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，有助于普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度和評(píng)價(jià)制度的建立。高中畢業(yè)會(huì)考制度實(shí)施的效果并不理想。因此，高考不僅承擔(dān)著為高校選拔合格新生的重任，還需承擔(dān)評(píng)價(jià)中學(xué)教育的功能。

書籍目錄

第一章 考試改革的理論視野第一節(jié) 教育測(cè)評(píng)學(xué)的視野第二節(jié) 目標(biāo)分類學(xué)的視野第三節(jié) 信息加工心理學(xué)的視野第四節(jié) 高中學(xué)業(yè)水平考試與大學(xué)入學(xué)考試制度的改革總結(jié)和討論第二章 考試目標(biāo)和要求第一節(jié) 歷史科目考試的能力目標(biāo)和要求第二節(jié) 文科綜合科目考試的能力目標(biāo)和要求第三節(jié) 歷史考試目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)系總結(jié)和討論第三章 考試內(nèi)容和知識(shí)范圍第一節(jié) 歷史學(xué)科考試內(nèi)容的確定第二節(jié) 考試內(nèi)容的組織方式和特點(diǎn)第三節(jié) 考試內(nèi)容的主題體現(xiàn)了文明史觀的價(jià)值取向第四節(jié) 文科綜合卷歷史學(xué)科考試內(nèi)容的分析總結(jié)和討論第四章 試卷設(shè)計(jì)和試題編制第一節(jié) 以考試說明為依據(jù)的試卷設(shè)計(jì)第二節(jié) 歷史科目試題體現(xiàn)的考核目標(biāo)和設(shè)計(jì)方法第三節(jié) 文科綜合科目歷史試題的命制方法和特點(diǎn)第四節(jié) 不同版本教材背景下的試題編制第五節(jié) 專題型歷史內(nèi)容的命題方式總結(jié)和討論第五章 試卷分析和試題評(píng)價(jià)第一節(jié) 試卷和試題信息的采集與評(píng)析第二節(jié) 答卷答題信息的采集與分析第三節(jié) 試卷和試題分析示例總結(jié)和討論第六章 考試與教學(xué)和復(fù)習(xí)第一節(jié) 課程標(biāo)準(zhǔn)是考試與教學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)第二節(jié) 以歷史專題為單元的教學(xué)和復(fù)習(xí)第三節(jié) 以歷史時(shí)期為單元的教學(xué)和復(fù)習(xí)總結(jié)和討論

章節(jié)摘錄

　　從問題設(shè)計(jì)來看，三題中有關(guān)“評(píng)價(jià)”和“啟示”的回答，需要綜合考察整個(gè)試題的內(nèi)容和設(shè)問，并需要掌握有關(guān)“評(píng)價(jià)”和“啟示”的概念及其怎樣“評(píng)價(jià)”和如何獲得“啟示”的方法。由此可以考查其學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)結(jié)果的程度?！　脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來看，有關(guān)“依據(jù)材料言之有理（或符合事實(shí)）即可滿分”的規(guī)定，特別是卷工第37題中按等級(jí)給分和“論述充分，可酌情加分”的規(guī)定，既能區(qū)分考生學(xué)習(xí)過程的不同結(jié)果，又是對(duì)創(chuàng)新性思維、個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種鼓勵(lì)?！　》椒ㄈ和ㄟ^多學(xué)科材料及其問題的設(shè)計(jì)，考查考生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的方法和能力。　　2005年三套學(xué)科間綜合的試題都是政、史、地三科綜合的試題，它們要求考生在新的命題情景下，運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行分析和解答。如卷工第39題，先從某群島附近海域的等深線圖切入，要求考生運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)對(duì)與我國鄰近的亞洲國家印度尼西亞的地理環(huán)境作出正確的認(rèn)識(shí)；然后鏈接曾經(jīng)在該國城市萬隆召開過亞非會(huì)議的歷史現(xiàn)象，要求考生對(duì)歷史上我國與亞非國家的關(guān)系和我國的對(duì)外方針進(jìn)行思考；并在總結(jié)其歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過近年來我國政府倡導(dǎo)的國際新秩序的內(nèi)容以及與東盟國家的經(jīng)濟(jì)合作協(xié)議等材料的設(shè)計(jì)，要求考生運(yùn)用相關(guān)的政治和經(jīng)濟(jì)常識(shí)對(duì)我國的對(duì)外政策方針作出分析和評(píng)價(jià)。換言之，學(xué)科間綜合的試題，就是通過歷史和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象構(gòu)成的新的問題情景的創(chuàng)設(shè)，考查考生從多角度、多方面分析問題和解決問題的過程與方法，以及探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?！　∥目凭C合考試對(duì)過程與方法的關(guān)注及其相關(guān)測(cè)量環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，雖然有不完善之處，但畢竟已經(jīng)起步，它適應(yīng)了高中歷史新課程強(qiáng)調(diào)的“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程與方法”的教學(xué)理念?！　?.情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)　　文科綜合考試對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)注主要是通過歷史主題的立意及其對(duì)有關(guān)歷史問題的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)的?！　∵x擇題的立意往往通過主題的解說詞得以表現(xiàn)。如2005年一組選擇題的解說詞：“我國西南地區(qū)自古生活著眾多少數(shù)民族，中央政府在該地區(qū)推行了許多促進(jìn)統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的政策?！痹摻M試題在“促進(jìn)統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的政策”的主題下，通過對(duì)不同時(shí)期中央政府管理西南少數(shù)民族地區(qū)政策的有關(guān)史實(shí)的考查，體現(xiàn)了關(guān)注國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和建立和諧社會(huì)的主體設(shè)計(jì)思想。其他如“文化教育的發(fā)展與社會(huì)變革及社會(huì)進(jìn)步密切相關(guān)”，以及“中日兩國一衣帶水，在歷史上既有友好往來，也有沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)以史為鑒，和平共處”等主題解說詞，既說明了要考查的歷史主題，也突出了從歷史的角度理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題的命題思想?！　　?/pre>








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