農村教育發(fā)展水平的質量評價研究

內容概要

　　《農村教育發(fā)展水平的質量評價研究》系教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“農村教育發(fā)展水平的質量評價研究”（項目批準號：2001ZDXM880003）成果；東北師范大學哲學社會科學優(yōu)秀創(chuàng)新團隊建設項目“基礎教育改革與發(fā)展重大問題”（課題編號：NENU-SKA200701）之子課題“農村義務教育質量狀況調查與改進機制研究”研究成果。

書籍目錄

導論第一章 農村學生發(fā)展水平的質量調查研究第一節(jié) 學生發(fā)展水平質量調查研究的方法論第二節(jié) 小學四年級學生發(fā)展水平測試統(tǒng)計分析第三節(jié) 初中二年級學生發(fā)展水平測試統(tǒng)計分析第四節(jié) 初中生價值觀選擇的統(tǒng)計分析第五節(jié) 高中二年級學生發(fā)展水平測試結果統(tǒng)計分析第六節(jié) 學生發(fā)展水平的質量調查研究總結第二章 農村成人發(fā)展水平的質量調查研究第一節(jié) 農村成人發(fā)展水平質量調查研究的方法論第二節(jié) 農村成人發(fā)展水平質量調查的白馬鎮(zhèn)個案第三節(jié) 農村成人發(fā)展水平質量調查的榕江縣計劃鄉(xiāng)個案第四節(jié) 農村成人發(fā)展質量的進城務工者群體訪談第五節(jié) 農村成人發(fā)展水平的質量調查研究總結第三章 農村教育發(fā)展水平質量評價的國際比較研究第一節(jié) 農村教育發(fā)展水平質量評價的方法論（1）第二節(jié) 聯(lián)合國教科文組織全民教育質量評價研究及其借鑒第三節(jié) 中國農村教育發(fā)展水平質量評價的外國專家個案第四章 中國不同地區(qū)農村教育發(fā)展水平質量評價的抽樣比較研究第一節(jié) 農村教育發(fā)展水平質量評價的方法論（2）第二節(jié) 西部地區(qū)農村中小學《學生素質發(fā)展報告冊》抽樣比較第三節(jié) 中部地區(qū)農村中小學《學生素質發(fā)展報告冊》抽樣比較第四節(jié) 東部地區(qū)農民工與市民子女《學生素質發(fā)展記錄冊》抽樣比較第五章 農村教育發(fā)展水平的質量評價指標研究第一節(jié) 農村教育發(fā)展水平質量評價指標研究的方法論第二節(jié) 農村教育發(fā)展水平質量評價指標的設計第三節(jié) 農村教育發(fā)展水平的質量評價需要基準指標附件一：三個年齡段學生發(fā)展水平的質量調查問卷和參考答案附件二：不同年齡段學生發(fā)展水平的質量調查問卷閱卷分析報告附件三：農村成人發(fā)展水平的調查研究工具設計

章節(jié)摘錄

　　2.理論依據　?。?）以“人的生命本性”的認識為邏輯前提，從人與社會、人與自然、人與他人、人與自身關系的不同視角可以認識包括學生在內的所有人的素質發(fā)展水平?！　∪说纳煌趧游镏幱腥喝耸巧尚缘拇嬖冢蝗耸窃陉P系中生成自己的；人的生成是通過教育來實現的。人的現實生活靠人的關系性活動即對象性活動實現，人的關系世界就是人的對象世界。從關系的角度來說，人的生活世界基本由四種對象性活動構成：一是人與自然的關系，表現為人對自然界的認知態(tài)度、改造方式及自然對人的影響；二是人與人的關系，即社會關系，表現為人與人之間的交往互動行為；三是人與自身的關系，主要指人對自我的認知評價、情感體驗及調節(jié)控制；四是人與神的關系，即人對生命終極意義的關懷和信仰。四種關系統(tǒng)一于人的現實生活，既通過生活實踐表現出來，又通過生活實踐生成人的具體本性①。普通教育（尤其是其中的基礎教育）就是上述四種關系統(tǒng)一于人現實的初步實踐。　?。?）從“人的滲透在生活實踐中的習慣和信念”可以了解其價值觀及其真正文化水平?！　∥幕w現在一個人如何對待他人，對待自己，如何對待所處自然環(huán)境。在一個文化厚實深沉的社會里，人懂得尊重自己--他不茍且，因為不茍且所以有品位；人懂得尊重別人--他不霸道，因為不霸道所以有道德；人懂得尊重自然--他不掠奪，因為不掠奪所以有永續(xù)的智能。品位、道德、智能是文化積累的總和。文化不過是代代累積沉淀的習慣和信念，滲透在生活的實踐中。文化的底蘊，什么叫底蘊呢，就是一種共同的價值觀，因為祖輩父輩層層傳遞，因為家家戶戶耳濡目染，一個不識字的人也自然而然地陶冶其中，價值觀在潛移默化中形成，就是文化②?；A教育為人的品位、道德、智能打上人生的第一道底色?！　。?）從學生發(fā)展水平的質量可以了解義務教育發(fā)展的水平，進而判斷公共服務的質量?！　」卜沼腥N含義：第一，國家是公共服務型國家，其所作所為都是提供公共服務。第二，政府是公共服務型政府，其所作所為都是提供公共服務。第三，公共服務是政府主要職能之一，有其具體的內容和形式，并且可與政府的其他職能相區(qū)分。公共服務一定是公民所需的，能夠使公民的某種直接需求得到滿足的，使公民受益的和得到享受的。譬如，教育是公民及其被監(jiān)護人，即他們的子女所需要的，他們可以從受教育中得到某種滿足，并有助于他們的人生發(fā)展①?；A教育屬于公共服務，這種公共服務越優(yōu)良，人的枯展就越完善。

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