小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理

內(nèi)容概要

　　學(xué)習(xí)管理的本質(zhì)是發(fā)動學(xué)生、組織學(xué)生。語文教師的主要任務(wù)不是學(xué)習(xí)引領(lǐng)，而是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。語文學(xué)習(xí)管理的核心優(yōu)勢體現(xiàn)為高效、便捷，通過《小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理》，你可以信手拈來操作的方法，也可以獲得語文教育思維的革新。通過學(xué)習(xí)管理，語文教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)組織思維。這一思維模式會將教師從繁雜無效的教學(xué)勞動中拯救出來，轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生建設(shè)自主學(xué)習(xí)管理組織，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并嚴格按照語文學(xué)習(xí)的目標體系提升學(xué)習(xí)成就。

作者簡介

　　李健，男，漢族，四川旺蒼人，高級教師，教育碩士，中國教育學(xué)會會員，全國中文核心刊物《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》特研究，《語文教學(xué)通訊》?！缎W(xué)青年教師》等雜志專欄人物。2003年參加教育部組織的國家級新課程骨干教師培訓(xùn)，曾任教科室主任、教導(dǎo)處主任、教研員、校長助理等職，主要研究課程與教學(xué)、宏觀教育政策等。完成了《閱讀教育學(xué)》、《我的夢想》、《班主任工作藝術(shù)》，《好課歷程》等專著（含合著）的創(chuàng)作，并參與了師范大學(xué)必修課教材《語文教育學(xué)》等六本著作的編寫工作。在《人民教育》、《中國教育學(xué)刊》，《人民日報》、《光明日報》、《中國教育報》等核心地刊發(fā)表論文百余篇，其中多被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料?！督逃恼軋蟆返葯?quán)威刊物全文轉(zhuǎn)載，且有文章在廣播電臺播出，人民網(wǎng)、中國網(wǎng)、新華網(wǎng)、新浪、網(wǎng)易、搜狐等數(shù)十家媒體也紛紛轉(zhuǎn)載，在四川、重慶、浙江、廣東等地講學(xué)30余場，曾參與“十五”規(guī)劃國家級課題的研究工作。一項成果獲“東莞市普通教育科研成果”一等獎，“東莞市哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果”二等獎（政府獎）。

書籍目錄

理論思考篇第一章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的現(xiàn)實意義一、傳統(tǒng)教學(xué)管理的固有弊端二、當(dāng)前小學(xué)語文教師的生存困境三、尋求小學(xué)語文教師發(fā)展的科學(xué)出路第二章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的基本問題一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的定義二、小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的特征三、小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的對象四、小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的適用條件五、小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的理論意義第三章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的相關(guān)原理一、群體動力理論二、建構(gòu)主義理論三、民主教育理論四、系統(tǒng)論五、控制論六、信息論實踐操作篇第四章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容體系（上）一、課前準備二、課堂管理三、作業(yè)布置四、試卷分析五、試卷講評六、作文批改第五章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的內(nèi)容體系（下）一、課外閱讀二、語文實踐三、語文復(fù)習(xí)四、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)五、學(xué)生授課六、語文應(yīng)試第六章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的運行機制一、組織建立二、任務(wù)分工三、效果監(jiān)管四、教師引導(dǎo)第七章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的支持系統(tǒng)一、應(yīng)急管理二、師生聯(lián)絡(luò)三、學(xué)習(xí)懲戒四、激勵體制五、成績統(tǒng)計第八章 小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理的評價策略一、評價原則二、評價意義三、評價指標四、評價方式五、評價內(nèi)容后記

章節(jié)摘錄

　　3.實現(xiàn)從機械勞作向智慧工作轉(zhuǎn)變　　教師是一個美好的職業(yè)，如果教師整天被低效重復(fù)的工作困擾，那么他一定無法找到教育的樂趣。從機械勞作向智慧工作轉(zhuǎn)變，要求語文教師必須找到一個載體，最有效的載體之一就是學(xué)習(xí)管理。學(xué)習(xí)管理讓教師享受教育，享受工作，用智慧引領(lǐng)學(xué)生成長，不再回到“刀耕火種，靠天吃飯”的時代?！　?.實現(xiàn)從人力負擔(dān)向人力資源轉(zhuǎn)變　　很多語文教師擔(dān)心班級人數(shù)增加，因為增加一名學(xué)生就增加了教師的一份負擔(dān)?；谖覈丝诒姸嗟默F(xiàn)實，班額在短期內(nèi)減小的可能性微乎其微。要想不再把學(xué)生當(dāng)成沉重的人力負擔(dān)，不再擔(dān)心多一名學(xué)生多一份辛勞，必須找到科學(xué)的方法。這種方法就是發(fā)動學(xué)生學(xué)語文，帶領(lǐng)學(xué)生管語文。在語文學(xué)習(xí)管理的世界中，人多不再可怕。相反，眾人拾柴火焰高，齊心協(xié)力學(xué)習(xí)好。當(dāng)然，班額的大小要在科學(xué)的范疇之內(nèi)，不能打破教育規(guī)律?！　?.實現(xiàn)從單一教學(xué)向多元視野轉(zhuǎn)變　　語文學(xué)習(xí)管理使教師不僅僅依靠教學(xué)，還依靠管理、研究等多種途徑實現(xiàn)教育的成功。學(xué)習(xí)管理不僅是學(xué)習(xí)過程，也是管理的過程，研究的過程。學(xué)習(xí)管理不會一帆風(fēng)順，但為教師提供了多角度的思維模式，可以讓教師在學(xué)習(xí)管理的平臺上收獲多種成果。只要教師精心策劃，嚴密組織，不斷反思調(diào)整，無論是教學(xué)成績，還是學(xué)生的綜合能力，自己的研究能力，都能得到長足發(fā)展。　?。﹦?chuàng)新學(xué)習(xí)管理，實現(xiàn)教師的發(fā)展　　語文學(xué)習(xí)管理激活了教師的思維，解放了教師的思想，同時能促進教師的專業(yè)發(fā)展。語文學(xué)習(xí)管理是系統(tǒng)工程，教師是統(tǒng)帥，是指揮官，是政治部主任，不僅要負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要負責(zé)學(xué)生的思想。只要教師不斷創(chuàng)新，就可以在學(xué)習(xí)管理中不斷積累經(jīng)驗，形成能力，產(chǎn)出成果?！　　?/pre>








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(73)
勉強可看(530)
一般般(905)
內(nèi)容豐富(3753)
強力推薦(307)


 


    小學(xué)語文學(xué)習(xí)管理 PDF格式下載