生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例

內(nèi)容概要

　　《生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》為叢書的生物分冊(cè)，《生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》的理論研究總結(jié)了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論，與雙語教學(xué)相結(jié)合，案例部分采用中小學(xué)教師和本校學(xué)生在培訓(xùn)、實(shí)習(xí)和工作后編寫的教案作為基本素材?！渡镫p語教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》包括四章：第一章“生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)的理念”介紹了生物新課程的基本理念、雙語課程理念、生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)的理念；第二章“生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)的操作方法和要求”介紹了教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)；第三章“傳遞--接受式學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)”主要介紹了傳遞--接受式教學(xué)方式的含義、本質(zhì)、特征、意義，并輔以大量教學(xué)案例；第四章“引導(dǎo)--探究式學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)”主要介紹了探究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)、基本環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)，也輔以大量教學(xué)案例。

書籍目錄

第1章 生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)的理念第一節(jié) 生物新課程的基本理念第二節(jié) 雙語課程的理念第三節(jié) 生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)的理念第2章 生物雙語教學(xué)設(shè)計(jì)的操作方法和要求第一節(jié) 教學(xué)內(nèi)容分析第二節(jié) 教學(xué)對(duì)象分析第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的制定第四節(jié) 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)第五節(jié) 教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)第六節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)第3章 傳遞一接受式學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 傳遞一接受式學(xué)習(xí)方式概述第二節(jié) 傳遞一接受式學(xué)習(xí)方式的特征和意義第4章 引導(dǎo)一探究式學(xué)習(xí)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)第二節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)第三節(jié) 探究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)附錄 常用專業(yè)詞匯表

章節(jié)摘錄

　　第二節(jié)  教學(xué)對(duì)象分析　　在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是以自己的特點(diǎn)來進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的。因此，要想取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注重對(duì)教學(xué)對(duì)象--學(xué)生的分析。對(duì)學(xué)生的分析一般從下列幾個(gè)方面進(jìn)行。　　一、學(xué)生的一般特征分析　　目前我們實(shí)行的是班級(jí)授課制，同一班級(jí)中的學(xué)生往往年齡相近，認(rèn)知結(jié)構(gòu)相似，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)也十分接近。因此，對(duì)學(xué)生的一般特征進(jìn)行分析，了解學(xué)生群體的一般心理特征，是進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本要求。傳統(tǒng)教育學(xué)和教學(xué)論中主張的量力性原則、可接受性原則以及教師備課中要“備學(xué)生”都是指要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般特征分析?！　≈袑W(xué)階段，在認(rèn)知方面，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，思維形式逐步由形象性轉(zhuǎn)向抽象邏輯性。表現(xiàn)出如下特征：能通過假設(shè)進(jìn)行思維；具有一定的預(yù)計(jì)能力；不僅僅依靠事實(shí)經(jīng)驗(yàn)，基本實(shí)現(xiàn)了思維的形式化；思維過程中的自我意識(shí)和監(jiān)控能力較強(qiáng)；思維的求異性較強(qiáng)。當(dāng)然初中生與高中生還有較大的區(qū)別。初中生的邏輯思維雖占優(yōu)勢，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持；高中生的抽象邏輯思維具有理論特征，他們能夠掌握基本的辯證思維方法，如由一般到特殊的演繹思維，由特殊到一般的歸納過程等。在情感發(fā)展方面，初中生也與高中生有著明顯不同?！　?hellip;…

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