教師專業(yè)發(fā)展論

內(nèi)容概要

　　教育發(fā)展教師為本。這個“本”就是教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素質的提高，我個人認為關鍵要解決三個問題：一是認識問題，要從宏觀的教師專業(yè)化到教師自身的專業(yè)發(fā)展，對有關歷史、現(xiàn)狀、規(guī)律等予以認識，做到心中有數(shù)；二是實踐問題，要能立足于自身專業(yè)素質的提高，采取各種可能的方式，并利用各種組織支持等有利因素促進自身的專業(yè)發(fā)展；三是保障問題，教育行政部門、教師教育機構、教研機構，以及教師任職學校等相關組織應從管理機制、條件創(chuàng)造、評價促進等各方面為教師專業(yè)發(fā)展提供保障支持?；谝陨险J識，《教師專業(yè)發(fā)展論》縱向結構采取了教師專業(yè)化——教師專業(yè)發(fā)展——教師專業(yè)發(fā)展評價的線索，橫向結構注重了教育與教師、教師與組織、歷史與現(xiàn)狀、國內(nèi)與國外等關系。我試圖為讀者提供一本有關教師專業(yè)發(fā)展的較全面的、工具性的書，而不在于這個領域某一方面，這也考慮了廣大中小學教師和教師工作者的需要。

書籍目錄

第一篇 教師專業(yè)化第一章 教師專業(yè)化概述第一節(jié) 教師第二節(jié) 教師專業(yè)化的歷程第二章 教師專業(yè)化的內(nèi)容第一節(jié) 教師教育第二節(jié) 教師專業(yè)化管理第三節(jié) 教師專業(yè)素質第三章 教師專業(yè)化的要求第一節(jié) 國家要求第二節(jié) 學校要求第三節(jié) 家長要求第四節(jié) 學生要求第二篇 教師專業(yè)發(fā)展第四章 教師專業(yè)發(fā)展概述第一節(jié) 職業(yè)專業(yè)專業(yè)化第二節(jié) 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展第五章 教師專業(yè)發(fā)展階段與策略第一節(jié) 勝任教師工作第二節(jié) 走向專業(yè)成熟第三節(jié) 追求創(chuàng)新發(fā)展第六章 教師自我專業(yè)發(fā)展第一節(jié) 教師自我發(fā)展規(guī)劃第二節(jié) 教師自我發(fā)展途徑第七章 組織促進教師專業(yè)發(fā)展第一節(jié) 校本培訓第二節(jié) 行動教育第三節(jié) 校本教研的開展第三篇 教師專業(yè)發(fā)展評價第八章 教師專業(yè)發(fā)展評價概述第一節(jié) 教師評價第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展評價第九章 教師專業(yè)發(fā)展評價方式第一節(jié) 指導型評價第二節(jié) 管理型評價第十章 組織行為評價第一節(jié) 督導評估研究第二節(jié) 教師反應參考文獻

章節(jié)摘錄

　　教師在教書方面，既要傳授知識，又要發(fā)展學生的智力和體力，在育人方面，既要培養(yǎng)學生的科學世界觀和優(yōu)良品質，又包括情感的陶冶，意志性格的鍛煉，行為習慣的養(yǎng)成。教師任務的多面性，也反映了教師勞動的復雜性。另外，學生在成長中除受到教師的影響外，還受到社會和家庭各方面的影響，特別是當前社會信息量大而多變，社會環(huán)境影響復雜多樣，家庭問題逐漸增多，更需要教師精心的觀察了解，周密的調(diào)查研究，并經(jīng)常根據(jù)變化的情況，隨時調(diào)整教育方式方法，這無疑也增加了教師勞動的復雜性?！　〉诙?，獨特的創(chuàng)造性?！　〗逃龑ο蟮奶厥庑?，決定了教師勞動獨特的創(chuàng)造性。這種創(chuàng)造性主要不在于對未知領域的探索和發(fā)現(xiàn)，而在于創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律，在復雜多變的教育情境中塑造發(fā)展中的人。　　教師勞動的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在因材施教上，教師必須針對每名學生的具體特點，有的放矢地進行教育，創(chuàng)造性地開展工作，才能收到良好效果。其次表現(xiàn)在對教育原則的運用、教學方法的選擇和教學內(nèi)容的處理上。教學有法，但無定法。教育有規(guī)律可循，但無死框框可套。面對復雜多變的學生，在什么時候和什么情況下運用什么原則，選擇什么方法等，在很大程度上取決于教師勞動的創(chuàng)造性。再次表現(xiàn)在教師的教育機智上，在師生變互作用中，教育情境往往是以控制的，總會出現(xiàn)一些事先預料不到的情況．要求教師作出恰當?shù)奶幚?，這就需要教育機智，需要有創(chuàng)造性，單是按規(guī)章辦事，難以處理這種偶發(fā)事件?！　‖F(xiàn)代教育特別強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，從小培養(yǎng)創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造思維方法，具有從事創(chuàng)造活動的能力，這對教師提出了更新、更高的要求。只有教師的勞動具有創(chuàng)造性，才能在教育過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維品質。　　……

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