探索與創(chuàng)新

內(nèi)容概要

　　本套叢書從各學(xué)科的實際出發(fā)，用主題詞提煉概括學(xué)科改革的核心思想和思路，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科改革的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價，進(jìn)而指導(dǎo)整個學(xué)科的改革。本次課程改革是全方位的改革，從課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評價到課程管理，都發(fā)生了深刻的變化。

書籍目錄

第一章 把握課程動向，明晰課程目標(biāo)第一節(jié) 更新課程價值第二節(jié) 走進(jìn)物理課改第三節(jié) 追求多元目標(biāo)第四節(jié) 培育科學(xué)素養(yǎng)第二章 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升探究品味第一節(jié) 恰當(dāng)?shù)慕處煻ㄎ坏诙?jié) 多元的學(xué)習(xí)方式第三節(jié) 豐富的探究活動第三章 把握預(yù)設(shè)生成，增長教學(xué)智慧第一節(jié) 有效教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 靈動生成資源第三節(jié) 提升教育智慧第四章 完善評價體系，促進(jìn)和諧發(fā)展第一節(jié) 關(guān)注課程評價趨勢第二節(jié) 提升課堂教學(xué)評價藝術(shù)第三節(jié) 發(fā)展成長記錄袋評價第四節(jié) 改革紙筆檢測技術(shù)第五節(jié) 實施物理實驗操作考查第五章 提升專業(yè)意識，加速專業(yè)成長第一節(jié) 專業(yè)意識與專業(yè)發(fā)展第二節(jié) 自我激勵與自我反思第三節(jié) 同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)第六章 聚焦典型案例。凸顯教學(xué)特色第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象第二節(jié) 聲音的特性第三節(jié) 重力第四節(jié) 綜合實踐活動：設(shè)計和制作一個模擬的調(diào)光燈第五節(jié) 實驗：安裝直流電動機(jī)模型第六節(jié) 課外綜合活動：星期天的物理參考書目

章節(jié)摘錄

　　2.從生活走向物理，從物理走向社會　　物理學(xué)研究的是自然界最基本的運動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘。認(rèn)識主體在探索物理現(xiàn)象的過程應(yīng)充滿樂趣，這兩方面的客觀存在與結(jié)合是建構(gòu)初中物理課程的關(guān)鍵，也是物理課程設(shè)計的起點。因此，物理課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識物理規(guī)律，同時應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會實踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。而從書本到書本式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接、被動地接受前人留下的知識，學(xué)生很難意識到學(xué)習(xí)這些知識的真正的意義所在，他們的學(xué)習(xí)便不是自己去發(fā)現(xiàn)意義，而是教師的灌輸。這可能會影響學(xué)生終身的探索興趣，阻礙學(xué)生探究能力的形成?！　?.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化　　成功的科學(xué)教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅，亦是物理素養(yǎng)形成的過程。2l世紀(jì)，學(xué)生應(yīng)具備的物理學(xué)素養(yǎng)必須通過每個學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)意義的過程來形成。當(dāng)然，科學(xué)探究不是唯一的課堂教學(xué)方式，教師可根據(jù)具體內(nèi)容靈活地選用不同的教學(xué)方式。

圖書封面

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