追求整合

內(nèi)容概要

　  培訓(xùn)教材從各學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，用主題詞提煉概括學(xué)科改革的核心思想和思路，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科改革的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價，進(jìn)而指導(dǎo)整個學(xué)科的改革。引導(dǎo)和幫助各學(xué)科骨干教師在真正把握學(xué)科改革的核心思想和思路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步反思以往的教學(xué)行為，梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育理念。教材力求貼近課程改革的實(shí)際，特別注意解決近幾年來廣大教師在實(shí)施新課程過程中的困惑和問題，力求讓更多的教師有豁然開朗、一覽眾山小之感，在今后實(shí)施新課程的過程中能夠用大道理管小道理，左右逢源，不至于在眾說紛紜面前無所適從，不至于陷于日常具體的教學(xué)活動而只見樹木不見森林?！? 在提煉基礎(chǔ)上反思，在反思過程中提升，進(jìn)而達(dá)到提高的目的。新課程實(shí)驗(yàn)既是一個改革的過程，也是一個建設(shè)的過程。每一位教師的實(shí)踐既是一個學(xué)習(xí)探索的過程，也是一個生成構(gòu)建的過程。我們不如把教師培訓(xùn)的過程作為引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、探究、構(gòu)建的過程。新課程有許多專家的精心設(shè)計(jì)，又有廣大教師的探究和構(gòu)建，一定會更加完善，更加豐富多彩，一定會對國民素質(zhì)的提高產(chǎn)生深刻而又長遠(yuǎn)的影響?！? 本套叢書從各學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，用主題詞提煉概括學(xué)科改革的核心思想和思路，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科改革的理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評價，進(jìn)而指導(dǎo)整個學(xué)科的改革。

書籍目錄

第一章 整合——新的視角。新的模式一、世界教育視野中的整合二、整合教育產(chǎn)生的背景三、整合教育的價值第二章 語文素養(yǎng)的整體提高一、語文課程性質(zhì)的認(rèn)識二、素養(yǎng)型課程目標(biāo)三、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成第三章 語文綜合性學(xué)習(xí)一、綜合性學(xué)習(xí)的性質(zhì)二、語文學(xué)習(xí)的新境界三、學(xué)習(xí)方式和資源的開發(fā)四、課程的組織與實(shí)施第四章 聽說讀寫新境界一、從識字與寫字教學(xué)出發(fā)的整合二、從閱讀教學(xué)出發(fā)的整合三、從寫作教學(xué)出發(fā)的整合四、從口語交際教學(xué)出發(fā)的整合第五章 新的教學(xué)方式的探索一、問題、項(xiàng)目和活動二、單元整體設(shè)計(jì)三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探索第六章 新的評價方式的建立一、多元與立體評價二、顯性與隱性評價三、多種評價方式、手段、技術(shù)四、考試評價的新變化五、提高評價的效度參考書目

章節(jié)摘錄

　  （一）課程性質(zhì)　  語文課程標(biāo)準(zhǔn)把綜合性學(xué)習(xí)作為課程目標(biāo)的五個板塊之一，與識字寫字、閱讀、寫作、口語交際并列，充分表明語文綜合性學(xué)習(xí)“不是其他課程的輔助和附庸，而是具有自己獨(dú)特功能和價值的相對獨(dú)立的課程”①。作為獨(dú)立的課程形態(tài)，它的獨(dú)特功能和價值主要體現(xiàn)在四個方面?！? 1．綜合性　  語文綜合性學(xué)習(xí)溝通了聽說讀寫，溝通了語文課程與其他課程，溝通了課內(nèi)與課外，溝通了學(xué)校與社會，溝通了書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，是一種綜合化的課程。它引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識去分析問題，解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，有利于學(xué)生的知識能力與情感態(tài)度價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。　  2．實(shí)踐性　  語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識、掌握的基本技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去，學(xué)以致用。陶行知曾強(qiáng)調(diào)：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做；一個活動，對事說是做，對己說是學(xué)，對人說是教。”②語文綜合性學(xué)習(xí)正體現(xiàn)了這種“教學(xué)做”合一的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)了課程的實(shí)踐性的特點(diǎn)。在實(shí)際生活中運(yùn)用語文知識的同時，可以促進(jìn)學(xué)生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等若干問題的思考，從而使學(xué)生加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)?！? 3．經(jīng)驗(yàn)性　  根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，人的經(jīng)驗(yàn)也是一種很重要的知識。“‘經(jīng)驗(yàn)知識’不是膚淺的所謂感性知識或通俗知識，它是以學(xué)習(xí)者為主體，不斷與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)起了共鳴或沖突而發(fā)生的知識。”①綜合性學(xué)習(xí)的三種主要方式“觀察——表達(dá)”、“問題——解決”、“活動——探究”大多是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為載體，根據(jù)學(xué)生自己的需求，觀察，發(fā)現(xiàn)，合作，探究，在豐富多彩的活動中，在問題解決的過程中，不斷建構(gòu)、生成知識、形成能力的過程。這樣的學(xué)習(xí)過程更注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，有利于學(xué)生豐富自己的閱歷，整合知識，運(yùn)用知識，提升能力。這一性質(zhì)就使得綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是長期的、隱性的，但它更注重學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、合作等能力的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有價值?！? ……

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