中學(xué)體育教育實習(xí)行動策略

內(nèi)容概要

《中學(xué)體育教育實習(xí)行動策略》在參照和借鑒不同國家和學(xué)術(shù)觀點的基礎(chǔ)上提供了可操作性的材料，實習(xí)生和相關(guān)教師可以以此為平臺，根據(jù)所在地區(qū)的具體情況，靈活有效地創(chuàng)造性地運用。體育課程的諸多方面在學(xué)術(shù)界還存在許多爭議，如在體育課程的性質(zhì)方面應(yīng)該如何理解健康與運動技能的關(guān)系，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該如何理解運動技能的形成與發(fā)展能力的關(guān)系，在確定具體課堂教學(xué)目標(biāo)方面應(yīng)該如何處理不同水平學(xué)生的關(guān)系，在評價方面應(yīng)該如何處理教師評價與學(xué)生評價的關(guān)系。很顯然，這些尚未在認識上得到統(tǒng)一的問題在不同地區(qū)不同學(xué)校乃至不同的一線教師那里都可能表現(xiàn)為不同的理解和操作方式，這種情況有可能對《中學(xué)體育教育實習(xí)行動策略(附光盤1張)》的撰寫以及實際應(yīng)用帶來一定的影響。但是有一點可以肯定的是，

書籍目錄

第1單元 初識教育實習(xí)行動階段行動內(nèi)容1 了解教育實習(xí)行動行動內(nèi)容2 明確教育實習(xí)行動的目的行動內(nèi)容3 認識教育實習(xí)行動的作用行動內(nèi)容4 充分認識體育教育實習(xí)的特點行動內(nèi)容5 熟悉教育實習(xí)行動的主要內(nèi)容行動內(nèi)容6 初識“行動”路線行動內(nèi)容7 教育實習(xí)行動的組織第2單元 構(gòu)建個人行動計劃階段行動內(nèi)容1 理解課程標(biāo)準行動內(nèi)容2 構(gòu)建行動理念行動內(nèi)容3 確定行動目標(biāo)與計劃第3單元 初識實習(xí)學(xué)校階段行動內(nèi)容1 了解學(xué)校行動內(nèi)容2 了解學(xué)科教學(xué)實際行動內(nèi)容3 走近導(dǎo)師行動內(nèi)容4 體驗班主任工作第4單元 感受課堂教學(xué)階段行動內(nèi)容1 理解課程內(nèi)容行動內(nèi)容2 看課行動內(nèi)容3 適度參與指導(dǎo)行動內(nèi)容4 研究學(xué)生特性行動內(nèi)容5 實施教學(xué)設(shè)計行動內(nèi)容6 試講第5單元 體驗課堂教學(xué)階段行動內(nèi)容1 實施體育課堂教學(xué)行動內(nèi)容2 學(xué)生的學(xué)習(xí)評價第6單元 課堂教學(xué)的反思與評價階段行動內(nèi)容1 課堂教學(xué)自我反思行動內(nèi)容2 課堂教學(xué)的他人評價第7單元 體育教育實習(xí)總結(jié)階段行動內(nèi)容1 撰寫實習(xí)總結(jié)行動內(nèi)容2 實習(xí)行動記錄袋評價第8單元 教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃階段行動內(nèi)容1 我的個人發(fā)展愿景行動內(nèi)容2 我的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃后記

章節(jié)摘錄

二、學(xué)生是獨特的人第一，學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生以完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性，每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，而形成了個人獨特的“心理世界”。他們在興趣、愛好、動機、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，獨特性是個性的本質(zhì)特征。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)該成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也意味著差異性，不僅要認識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能夠得到完全、自由的發(fā)展。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗都和成人有明顯不同。所以，應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。

后記

時至課程改革的今天，體育課程的諸多方面在學(xué)術(shù)界還存在許多爭議，如在體育課程的性質(zhì)方面應(yīng)該如何理解健康與運動技能的關(guān)系，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該如何理解運動技能的形成與發(fā)展能力的關(guān)系，在確定具體課堂教學(xué)目標(biāo)方面應(yīng)該如何處理不同水平學(xué)生的關(guān)系，在評價方面應(yīng)該如何處理教師評價與學(xué)生評價的關(guān)系。很顯然，這些尚未在認識上得到統(tǒng)一的問題在不同地區(qū)不同學(xué)校乃至不同的一線教師那里都可能表現(xiàn)為不同的理解和操作方式，這種情況有可能對本書的撰寫以及實際應(yīng)用帶來一定的影響。但是有一點可以肯定的是，本書在參照和借鑒不同國家和學(xué)術(shù)觀點的基礎(chǔ)上提供了可操作性的材料，實習(xí)生和相關(guān)教師可以以此為平臺，根據(jù)所在地區(qū)的具體情況，靈活有效地創(chuàng)造性地運用本書。

編輯推薦

《中學(xué)體育教育實習(xí)行動策略》由東北師范大學(xué)出版社出版。

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