有效教學(xué)

內(nèi)容概要

《有效教學(xué)·初中地理教學(xué)中的問題與對策(新課程初中版)》主要內(nèi)容簡介：在很多學(xué)者眼里，學(xué)術(shù)是一個嚴(yán)肅的概念，具有專屬的性質(zhì)。學(xué)術(shù)研究是特定時空中，特定社會群體的專屬工作。按照此邏輯，中小學(xué)教師的研究肯定不是學(xué)術(shù)研究，充其量是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。美國當(dāng)代教育家歐內(nèi)斯特L.博耶（ErnestLBoyer）認(rèn)為學(xué)術(shù)應(yīng)該有著更為廣闊的含義，他提出一種新的學(xué)術(shù)范式，將學(xué)術(shù)分為探究的學(xué)術(shù)、綜合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù)。教學(xué)的學(xué)術(shù)即傳播知識。教學(xué)作為一種學(xué)術(shù)性活動，既可以表現(xiàn)為作學(xué)術(shù)報告，也可以表現(xiàn)為在教室里上課，它們應(yīng)該得到同等的重視?！督處煼ā?、《教師資格條例》明確認(rèn)定教師是專業(yè)技術(shù)人員。中小學(xué)教師具有深厚的教學(xué)專業(yè)知識。長期的教學(xué)實(shí)踐形成了他們對專業(yè)的科學(xué)、客觀、理性思考，并通過規(guī)范的學(xué)術(shù)文章呈現(xiàn)出來。誰能說他們的研究不是“有系統(tǒng)的、較專門的學(xué)問”，即學(xué)術(shù)研究呢？

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