有效教學(xué)

內(nèi)容概要

《有效教學(xué):初中體育教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策(新課程初中版)》內(nèi)容簡(jiǎn)介：在很多學(xué)者眼里，學(xué)術(shù)是一個(gè)嚴(yán)肅的概念，具有專屬的性質(zhì)。學(xué)術(shù)研究是特定時(shí)空中，特定社會(huì)群體的專屬工作。按照此邏輯，中小學(xué)教師的研究肯定不是學(xué)術(shù)研究，充其量是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
在普通教師的視角中，他們更關(guān)注的是自己的教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成以及目標(biāo)達(dá)成的效益，對(duì)這兩部分的關(guān)注構(gòu)成了20世紀(jì)以來(lái)西方“有效教學(xué)”理論的核心。有效教學(xué)系列叢書的讀者對(duì)象是教師。他們有自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，但缺乏的是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。他們?nèi)绻狭艘惶煤谜n，或許并不清楚這堂課為什么能成功；他們一堂課的效果如果不佳，也應(yīng)知道須要改進(jìn)的地方。系列叢書希望能提供給他們思考問(wèn)題的視角，即思考問(wèn)題的思路與解決問(wèn)題的出路。
叢書的基本結(jié)構(gòu)是以教學(xué)中的問(wèn)題為切入口，分為描述問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決策略、解決問(wèn)題四個(gè)部分。每一個(gè)問(wèn)題都從學(xué)生的視角提出，從教師教學(xué)的行為中去反思。
叢書的作者都是一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他們從理論上反思了自己教學(xué)中的問(wèn)題。我們認(rèn)為這種教學(xué)反思是重要的學(xué)術(shù)研究。

書籍目錄

與初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》相約、相見、相識(shí)、相知、相融一、初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與操作二、為什么要進(jìn)行初中體育課程改革三、初中體育課程改革向何處去的思考四、對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)五、初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與《體育教學(xué)大綱》比較六、如何構(gòu)建學(xué)校初中體育與健康課程方案七、如何制定新的初中體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用一、體育課程資源的概念與分類二、體育課程資源開發(fā)利用特點(diǎn)三、體育課程資源開發(fā)利用原則四、體育課程資源開發(fā)利用方法五、多渠道地開發(fā)和利用體育課程資源需要注意的問(wèn)題六、體育課程資源開發(fā)與利用依據(jù)初中體育與健康課程評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐一、初中體育與健康課程評(píng)價(jià)的基本類型二、初中體育與健康課程評(píng)價(jià)的基本方法三、目前初中體育課程評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與出現(xiàn)的問(wèn)題四、解決體育課程評(píng)價(jià)困惑與問(wèn)題的路徑五、體育教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)示例如何制定體育教學(xué)目標(biāo)一、體育教學(xué)目標(biāo)的概念與五個(gè)層次二、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)三、制定體育教學(xué)目標(biāo)的策略要求四、制定體育教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)五、制訂五級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)示例六、寫好規(guī)范的體育教學(xué)目標(biāo)表述用語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)一、制定體育教學(xué)重點(diǎn)的要求二、制定體育教學(xué)重點(diǎn)與體育教學(xué)難點(diǎn)示例實(shí)施初中體育與健康課程要有新的突破一、運(yùn)用目標(biāo)整合的新思維實(shí)施體育課程二、運(yùn)用新理念來(lái)設(shè)計(jì)單元教學(xué)三、根據(jù)目標(biāo)整合與單元構(gòu)建的思想構(gòu)建初中教材與單元設(shè)計(jì)教材分類的要求四、初中單元構(gòu)建分類要求有效教學(xué)一、初中體育教學(xué)有效性問(wèn)題淺析二、體育教學(xué)中影響教學(xué)有效性的因素三、問(wèn)題的對(duì)策四、初中體育教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的方法五、有效教學(xué)案例體育課的結(jié)構(gòu)與分段教學(xué)一、體育課的類型二、初中體育理論課的類型三、初中體育實(shí)踐課的類型四、體育課結(jié)構(gòu)的新理解與兩種分段形式五、分段教學(xué)的組織方式與具體要求六、分段教學(xué)中的分組教學(xué)七、分段教學(xué)與分組教學(xué)要注意的問(wèn)題八、初中體育教學(xué)中實(shí)施分段教學(xué)的課例(示例分組不輪換)分層教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用一、體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的依據(jù)二、體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的基本途徑三、建立教材層次，適應(yīng)學(xué)生需求四、體育分層遞進(jìn)教學(xué)方法的建議五、分層教學(xué)要注意教學(xué)方法的傳授六、初中體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的課例(示例1-3)體育教學(xué)案例的撰寫一、體育教學(xué)案例的基本特點(diǎn)二、體育教學(xué)案例的一般要素特點(diǎn)和撰寫要求三、體育教學(xué)案例在校本研究中的應(yīng)用四、體育教學(xué)案例示例身體素質(zhì)教育一、游戲在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用二、身體素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐三、體育課外作業(yè)體育理論與體育實(shí)踐一、初中體育教材的研究與思考二、如何進(jìn)行田徑類的教學(xué)三、如何進(jìn)行體操類的教學(xué)四、如何進(jìn)行球類的教學(xué)五、如何進(jìn)行體育理論課的教學(xué)后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：一、初中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與操作（一）教師如何確立新的體育教育理念1.以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的體育課程價(jià)值觀這里說(shuō)的學(xué)生的發(fā)展，是指促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，也是指學(xué)生個(gè)體全面和諧的發(fā)展、終身可持續(xù)性發(fā)展、活潑主動(dòng)的發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展}以學(xué)生為本，就是要在價(jià)值觀上一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，在倫理觀上高度尊重學(xué)生，在行為觀上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。2.繼承與發(fā)展的體育課程發(fā)展觀對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀的體育文化一定要繼承，延續(xù)，保留，如對(duì)適合初中學(xué)生開展的多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的繼承、延續(xù)、保留。隨著人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，形勢(shì)的變化，體育課程也要在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展與創(chuàng)造，以體育課程適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多種要求。3.科學(xué)與人文整合的體育課程文化觀初中體育新課程的構(gòu)建要消解科技理性與人文關(guān)懷的對(duì)立，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)生存與學(xué)會(huì)關(guān)心的交融，尋求工具價(jià)值與精神生活的協(xié)調(diào)。4.回歸生活世界的體育課程生態(tài)觀初中體育課程不應(yīng)當(dāng)被壓縮在體育學(xué)科與體育書本狹小的范圍內(nèi)，它一定要向生活回歸，向社會(huì)回歸，向人自身回歸，最終向大自然回歸，實(shí)現(xiàn)理性與人性的完美結(jié)合，理智、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的美妙和諧，知識(shí)、價(jià)值與情感的高度統(tǒng)一。5.創(chuàng)新與發(fā)展取向的體育課程實(shí)施觀教師與學(xué)生不只是體育課程的執(zhí)行者和接受者，教師在實(shí)施體育課程中仍然應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)練的主體作用。教師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為體育課程的開發(fā)者和體育知識(shí)的創(chuàng)新者。6.民主化的體育課程政策觀體育課程的民主化，意味著體育課程的決策由一統(tǒng)化走向多樣化，體育課程的評(píng)價(jià)由單一化走向多樣化，目的是為了確保和促進(jìn)課程對(duì)我國(guó)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性，實(shí)行有指導(dǎo)的適當(dāng)放權(quán)，建立國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)體育課程管理模式。

編輯推薦

《有效教學(xué):初中體育教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策(新課程初中版)》：全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)審定。有效教“問(wèn)題與對(duì)策”幫助診斷你的教學(xué)：老師，我的想法有道理嗎？電腦和黑板，你選擇誰(shuí)？你的課堂有合作嗎？教“應(yīng)用”，還是教“答題”？做的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、問(wèn)的習(xí)慣，怎樣教？錯(cuò)誤：數(shù)學(xué)中重要的資源？教材是個(gè)啥玩意兒？有效教學(xué)“問(wèn)題與對(duì)策”幫你消除教學(xué)中的錯(cuò)誤，達(dá)至新課程的學(xué)的新境界。

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