有效教學

內容概要

《有效教學:初中體育教學中的問題與對策(新課程初中版)》內容簡介：在很多學者眼里，學術是一個嚴肅的概念，具有專屬的性質。學術研究是特定時空中，特定社會群體的專屬工作。按照此邏輯，中小學教師的研究肯定不是學術研究，充其量是自己的教學經驗總結。
在普通教師的視角中，他們更關注的是自己的教學能否實現目標的達成以及目標達成的效益，對這兩部分的關注構成了20世紀以來西方“有效教學”理論的核心。有效教學系列叢書的讀者對象是教師。他們有自己的教學工作經驗，但缺乏的是對自己的教學進行反思。他們如果上了一堂好課，或許并不清楚這堂課為什么能成功；他們一堂課的效果如果不佳，也應知道須要改進的地方。系列叢書希望能提供給他們思考問題的視角，即思考問題的思路與解決問題的出路。
叢書的基本結構是以教學中的問題為切入口，分為描述問題、分析問題、提出解決策略、解決問題四個部分。每一個問題都從學生的視角提出，從教師教學的行為中去反思。
叢書的作者都是一線經驗豐富的教師，他們從理論上反思了自己教學中的問題。我們認為這種教學反思是重要的學術研究。

書籍目錄

與初中《體育與健康課程標準》相約、相見、相識、相知、相融一、初中《體育與健康課程標準》的理解與操作二、為什么要進行初中體育課程改革三、初中體育課程改革向何處去的思考四、對體育與健康課程標準的認識五、初中《體育與健康課程標準》與《體育教學大綱》比較六、如何構建學校初中體育與健康課程方案七、如何制定新的初中體育與健康課程教學計劃體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用一、體育課程資源的概念與分類二、體育課程資源開發(fā)利用特點三、體育課程資源開發(fā)利用原則四、體育課程資源開發(fā)利用方法五、多渠道地開發(fā)和利用體育課程資源需要注意的問題六、體育課程資源開發(fā)與利用依據初中體育與健康課程評價的理論與實踐一、初中體育與健康課程評價的基本類型二、初中體育與健康課程評價的基本方法三、目前初中體育課程評價現狀與出現的問題四、解決體育課程評價困惑與問題的路徑五、體育教師課堂教學評價與學生體育成績評價示例如何制定體育教學目標一、體育教學目標的概念與五個層次二、教學目的、教學目標、教學任務三、制定體育教學目標的策略要求四、制定體育教學目標的理論依據五、制訂五級體育教學目標示例六、寫好規(guī)范的體育教學目標表述用語教學重點與教學難點一、制定體育教學重點的要求二、制定體育教學重點與體育教學難點示例實施初中體育與健康課程要有新的突破一、運用目標整合的新思維實施體育課程二、運用新理念來設計單元教學三、根據目標整合與單元構建的思想構建初中教材與單元設計教材分類的要求四、初中單元構建分類要求有效教學一、初中體育教學有效性問題淺析二、體育教學中影響教學有效性的因素三、問題的對策四、初中體育教學中實施有效教學的方法五、有效教學案例體育課的結構與分段教學一、體育課的類型二、初中體育理論課的類型三、初中體育實踐課的類型四、體育課結構的新理解與兩種分段形式五、分段教學的組織方式與具體要求六、分段教學中的分組教學七、分段教學與分組教學要注意的問題八、初中體育教學中實施分段教學的課例(示例分組不輪換)分層教學在體育教學中的應用一、體育教學中實施分層教學的依據二、體育教學中實施分層教學的基本途徑三、建立教材層次，適應學生需求四、體育分層遞進教學方法的建議五、分層教學要注意教學方法的傳授六、初中體育教學中實施分層教學的課例(示例1-3)體育教學案例的撰寫一、體育教學案例的基本特點二、體育教學案例的一般要素特點和撰寫要求三、體育教學案例在校本研究中的應用四、體育教學案例示例身體素質教育一、游戲在初中體育教學中的運用二、身體素質教育的理論與實踐三、體育課外作業(yè)體育理論與體育實踐一、初中體育教材的研究與思考二、如何進行田徑類的教學三、如何進行體操類的教學四、如何進行球類的教學五、如何進行體育理論課的教學后記

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：一、初中《體育與健康課程標準》的理解與操作（一）教師如何確立新的體育教育理念1.以促進學生發(fā)展為本的體育課程價值觀這里說的學生的發(fā)展，是指促進全體學生的全面發(fā)展，也是指學生個體全面和諧的發(fā)展、終身可持續(xù)性發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和個性特長的發(fā)展}以學生為本，就是要在價值觀上一切為了學生，為了學生的一切，在倫理觀上高度尊重學生，在行為觀上充分調動學生的激情。2.繼承與發(fā)展的體育課程發(fā)展觀對傳統(tǒng)優(yōu)秀的體育文化一定要繼承，延續(xù)，保留，如對適合初中學生開展的多種體育運動項目的繼承、延續(xù)、保留。隨著人類的進步，社會的發(fā)展，形勢的變化，體育課程也要在原有的基礎上發(fā)展與創(chuàng)造，以體育課程適應現代社會發(fā)展的多種要求。3.科學與人文整合的體育課程文化觀初中體育新課程的構建要消解科技理性與人文關懷的對立，實現學會生存與學會關心的交融，尋求工具價值與精神生活的協調。4.回歸生活世界的體育課程生態(tài)觀初中體育課程不應當被壓縮在體育學科與體育書本狹小的范圍內，它一定要向生活回歸，向社會回歸，向人自身回歸，最終向大自然回歸，實現理性與人性的完美結合，理智、經驗與體驗的美妙和諧，知識、價值與情感的高度統(tǒng)一。5.創(chuàng)新與發(fā)展取向的體育課程實施觀教師與學生不只是體育課程的執(zhí)行者和接受者，教師在實施體育課程中仍然應當充分發(fā)揮其主導作用，學生應當發(fā)揮學練的主體作用。教師與學生都應當發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性，成為體育課程的開發(fā)者和體育知識的創(chuàng)新者。6.民主化的體育課程政策觀體育課程的民主化，意味著體育課程的決策由一統(tǒng)化走向多樣化，體育課程的評價由單一化走向多樣化，目的是為了確保和促進課程對我國不同地區(qū)、學校、學生的適應性，實行有指導的適當放權，建立國家、地方和學校的三級體育課程管理模式。

編輯推薦

《有效教學:初中體育教學中的問題與對策(新課程初中版)》：全國教師教育課程資源專家委員會審定。有效教“問題與對策”幫助診斷你的教學：老師，我的想法有道理嗎？電腦和黑板，你選擇誰？你的課堂有合作嗎？教“應用”，還是教“答題”？做的習慣、思考的習慣、問的習慣，怎樣教？錯誤：數學中重要的資源？教材是個啥玩意兒？有效教學“問題與對策”幫你消除教學中的錯誤，達至新課程的學的新境界。

圖書封面

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