我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村職業(yè)教育問題研究

內(nèi)容概要

　　為了展現(xiàn)農(nóng)村教育研究所近年來取得的豐碩的科研成果，他們編輯出版了《新農(nóng)村教育研究叢書》。該叢書主要收入農(nóng)村教育研究所近年來的調(diào)研報告、承擔(dān)的國家級課題的研究報告以及我校農(nóng)村教育博士點的博士論文。該叢書的出版是我國農(nóng)村教育研究領(lǐng)域的一件大事，必將對我國農(nóng)村教育的研究、改革與發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。我希望農(nóng)村教育研究所的師生們繼續(xù)潛心鉆研農(nóng)村教育理論，深入實際進(jìn)行調(diào)查研究，為形成中國氣派的農(nóng)村教育理論、為走出一條有中國特色的農(nóng)村教育改革與發(fā)展之路作出新的貢獻(xiàn)。

書籍目錄

第一編 調(diào)研篇我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的困境與對策問題研究吉林省東豐縣農(nóng)村職業(yè)教育調(diào)研報告吉林省撫松縣職業(yè)教育調(diào)研報告吉林省農(nóng)安縣農(nóng)村職業(yè)教育調(diào)研報告吉林省舒蘭市農(nóng)村職業(yè)教育調(diào)研報告黑龍江省農(nóng)村職業(yè)教育的問題、原因及對策山東省平度市農(nóng)村職業(yè)教育調(diào)研報告河南省新縣農(nóng)村職業(yè)教育調(diào)研報告第二編 理論篇關(guān)于我國農(nóng)村職業(yè)教育政策的思考黃炎培的職業(yè)教育思想及其現(xiàn)實意義吉林省發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的取向性與時序性研究專業(yè)設(shè)置：發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育的重中之重農(nóng)村職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化互動模式及效果評估體系研究使農(nóng)村教師走進(jìn)新課程綠色通道的探索與實踐——新課程農(nóng)村教師課堂教學(xué)行為診治技術(shù)我國職業(yè)教育陷入困境原因及出路分析縣域職業(yè)教育發(fā)展的差距、問題與對策——以兩個縣的實地調(diào)查為例對于農(nóng)村會計人員職業(yè)教育問題的思考吉林省農(nóng)村財務(wù)管理人員職業(yè)教育勢在必行吉林省農(nóng)村人力資源開發(fā)與發(fā)展中等職業(yè)教育的思考后記

章節(jié)摘錄

　　我國雖是一個農(nóng)業(yè)大國，但從歷史角度看，卻有著悠久的“輕農(nóng)”意識。在封建社會，由于崇尚官僚士大夫，所以整個社會中就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念。那個時候，只要稍有條件的農(nóng)民，就會千辛萬苦培養(yǎng)自己的子女讀書，讓子女出人頭地，擺脫耕作的勞苦。到了現(xiàn)代社會，工業(yè)化的推進(jìn)使城鄉(xiāng)之間的差距開始拉大，城鄉(xiāng)居民的生活水平也出現(xiàn)很大差距。此外，我國實行的戶籍制度，人為將農(nóng)民和城鎮(zhèn)居民劃分為社會地位不同的兩個階層，那么，中考和高考就自然成為農(nóng)民改變自己身份和社會地位的主要途徑。盡管近幾年我國的戶籍制度有所改變，但長期以來形成的由戶口標(biāo)簽帶來的社會對農(nóng)民身份的定位和農(nóng)民對自己身份的厭惡，加上高校招生政策的逐步放寬使得農(nóng)村學(xué)生能夠有更多機(jī)會進(jìn)入更高學(xué)府學(xué)習(xí)，從而徹底擺脫農(nóng)村生活和農(nóng)民身份，在入學(xué)選擇時，他們更多會選擇“普高”而不會選擇職業(yè)學(xué)校。有目共睹的一個重要事實就是，為了獲得更多生源，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校增加了“對口升學(xué)”的功能。這從一個側(cè)面反映出，職業(yè)學(xué)校為了維持自身的生存和發(fā)展，這也是不得已而為之?！　∞r(nóng)民的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校萎縮的重要原因。隨著農(nóng)民生活水平的不斷提高，多數(shù)農(nóng)民家長希望自己的子女能受到更高層次教育，畢業(yè)后離開農(nóng)村，找到理想工作。“官本位”、“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統(tǒng)觀念雖然一直受到批判，但事實上這些觀念非但沒有遭到徹底清算，反而更加根深蒂固。事實上，教育分流①本來符合社會分工和個體差異的要求，也有利于全面實施素質(zhì)教育。特別是普通高中教育和中等職業(yè)學(xué)校教育，類型和特色不同，不存在高低好壞之分。然而，初衷良好的“選擇性分流機(jī)制”在現(xiàn)實中扮演的卻是“淘汰性分流機(jī)制”的角色，它不自覺地變成了“一流”和“二流”教育的分水嶺。職業(yè)教育在學(xué)歷社會、精英教育、高考制度等濃厚的大眾情結(jié)之下自然地被“邊緣化”了?！　　?/pre>








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