新課程理念下學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究

內(nèi)容概要

　　《新課程理念下學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究》是國(guó)家“211”工程?hào)|北師范大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科項(xiàng)目“當(dāng)代基礎(chǔ)教育若干重大問題”的重要成果，也是教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制與方法研究”的重要成果?！缎抡n程理念下學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究》是在課題組進(jìn)行的一系列理論與實(shí)踐研究基礎(chǔ)上完成的。本書體現(xiàn)如下特點(diǎn)：第一，鮮明的時(shí)代特征。為了體現(xiàn)當(dāng)代課程評(píng)價(jià)理論研究與實(shí)踐的新成就，在設(shè)計(jì)框架、編寫內(nèi)容時(shí)，盡可能將最新成果收入其中，將課程評(píng)價(jià)改革的新理念與新方法與教育實(shí)踐的實(shí)際緊密結(jié)合。第二，明確的實(shí)踐指向。本書定位在提高教師的課程評(píng)價(jià)能力上，書中以新課程評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐探索為主線，以不同評(píng)價(jià)方法在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用為主要內(nèi)容，力圖幫助教師盡快適應(yīng)課程改革的需要。對(duì)目前教師在評(píng)價(jià)改革中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行深刻剖析，試圖解決各種評(píng)價(jià)方法在語文、數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)際應(yīng)用中遇到的困難，積極探索推進(jìn)課程評(píng)價(jià)改革的實(shí)施策略。第三，綜合使用多種研究方法。研究者采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法，通過對(duì)學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的大規(guī)模抽樣測(cè)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)作出基本判斷。研究者還采用質(zhì)性方法研究了學(xué)生口語交際能力評(píng)價(jià)的方法與策略及表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

書籍目錄

第二章 學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)概述第一節(jié) 學(xué)科素養(yǎng)的界定與構(gòu)成要素第二節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的弊端第三節(jié) 學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)第二章 國(guó)外學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究與啟示第一節(jié) 學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的基本理念第二節(jié) 國(guó)外學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)案例分析第三節(jié) 國(guó)外學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)的啟示第三章 新課程的評(píng)價(jià)理念與學(xué)科評(píng)價(jià)改革第一節(jié) 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的反思第二節(jié) 新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念與方法第三節(jié) 新課程理念下的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)第四章 學(xué)科課程評(píng)價(jià)的維度與內(nèi)容領(lǐng)域第一節(jié) 學(xué)科課程中的目標(biāo)維度與學(xué)習(xí)領(lǐng)域第二節(jié) 語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的維度與內(nèi)容領(lǐng)域第三節(jié) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的維度與內(nèi)容領(lǐng)域第五章 學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與利用第一節(jié) 評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式第二節(jié) 評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用第六章 學(xué)生語文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的方法與應(yīng)用第一節(jié) 語文紙筆測(cè)試的編制與應(yīng)用第二節(jié) 語文課堂觀察的應(yīng)用第三節(jié) 語文成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)與應(yīng)用第四節(jié) 口語交際評(píng)價(jià)的研究與探索第七章 學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的方法與應(yīng)用第一節(jié) 數(shù)學(xué)紙筆測(cè)驗(yàn)的編制與應(yīng)用第二節(jié) 數(shù)學(xué)課堂觀察的設(shè)計(jì)與應(yīng)用第三節(jié) 數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋的設(shè)計(jì)與應(yīng)用第四節(jié) 數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用附錄參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　有經(jīng)驗(yàn)的教師可以充分了解大量的關(guān)于他們的學(xué)生的知識(shí)掌握情況，在不同情境中的不同行為表現(xiàn)，如學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、信息以及能力如何等等。好教師常常充分利用形成性評(píng)價(jià)，在日常的教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。雖然這些評(píng)價(jià)結(jié)果可能不那么正式，也沒有加以記錄，但是，即使是好的教師也要依賴于考試的分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的等級(jí)，強(qiáng)迫自己忽視那些很有價(jià)值的能真正反映一名學(xué)生學(xué)習(xí)的“全真”析像的信息。通過我們認(rèn)為具有統(tǒng)計(jì)意義的數(shù)據(jù)而得出的等級(jí)制，已在學(xué)校的每一個(gè)年級(jí)根深蒂固地執(zhí)行著，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)想要廢除它將是一件多么困難的事情。但是，如果我們換個(gè)角度來想，當(dāng)你因?yàn)橹匾暯⒃诳荚嚮A(chǔ)上的分?jǐn)?shù)而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及他們的情感和態(tài)度時(shí)，對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師來說，都是不公平的。事實(shí)上，在義務(wù)教育階段使用百分制的弊端日益明顯。大家不得不承認(rèn)，考試得100分和98分的學(xué)生，他們之間真的很難說有多少差別，甚至也不能判斷得100分的學(xué)生就一定比得98分的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，只有采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，并且在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用定性和定量相結(jié)合的方式，才能夠使評(píng)價(jià)更公平、公正和合理。我們將集中在隨后的“評(píng)語”中討論定性評(píng)價(jià)，在這里我們討論一下定量評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)必然涉及對(duì)每名學(xué)生賦予分?jǐn)?shù)或等級(jí)，我們建議采用一種模糊的評(píng)價(jià)方法，即采用等級(jí)制的方式。當(dāng)然，等級(jí)制又可分為標(biāo)準(zhǔn)參照（任務(wù)參照）、群體參照（常模參照）和自我參照（變化的多少）三種。應(yīng)該說，無論哪種評(píng)價(jià)方式都有優(yōu)點(diǎn)，也不可避免地存在缺點(diǎn)。由于不同的學(xué)生有著不同的社會(huì)文化背景，因此，他們?cè)谒季S方式、智力水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面必然會(huì)存在差異。實(shí)踐證明，在班級(jí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)比將是弊大于利的做法。因此，在實(shí)施等級(jí)制時(shí)我們更傾向于提倡標(biāo)準(zhǔn)參照和自我參照，盡量避免使用或少用群體參照?！　　?/pre>








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