有效上課

內(nèi)容概要

　　《新課程有效教學(xué)指導(dǎo)叢書·有效上課：知識(shí)建構(gòu)型視野下的上課問(wèn)題與對(duì)策》力爭(zhēng)體現(xiàn)新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動(dòng)、新境界等特點(diǎn)，以行動(dòng)引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實(shí)踐性、操作性和實(shí)用性，達(dá)到行動(dòng)與學(xué)習(xí)同步，以行動(dòng)促進(jìn)教師理念建構(gòu)，以行動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

書籍目錄

第一單元 “師生共學(xué)”的新課程有效課堂教學(xué)理念第一節(jié) 行動(dòng)新理念一、問(wèn)題呈現(xiàn)師生化二、對(duì)話系統(tǒng)和諧化三、情境刺激多樣化四、指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范化五、訓(xùn)練目標(biāo)主體化六、評(píng)價(jià)全面真實(shí)化第二節(jié) 行動(dòng)新原則一、“師生共學(xué)”原則二、“抓住耗子是好貓”的原則 三、“全員參與”原則 四、“工具創(chuàng)新”原則五、“人人成功”原則第三節(jié) 行動(dòng)新任務(wù) 第四節(jié) 行動(dòng)新模式第二單元“主課型”的有效教學(xué)行動(dòng)策略第一節(jié) “嵌入問(wèn)題訓(xùn)練課”行動(dòng)策略第二節(jié) “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練課”行動(dòng)策略第三節(jié) “問(wèn)題綜合解決課”行動(dòng)策略第四節(jié) “問(wèn)題展示解決課”行動(dòng)策略第五節(jié) “自主合作探究課”行動(dòng)策略第三單元 “輔助課型”的有效教學(xué)行動(dòng)策略第一節(jié) “問(wèn)題發(fā)現(xiàn)課”行動(dòng)策略第二節(jié) “問(wèn)題生成課”行動(dòng)策略第三節(jié) “問(wèn)題拓展課”行動(dòng)策略第四單元 創(chuàng)建有效教學(xué)的兩大支持系統(tǒng)行動(dòng)策略第一節(jié) 小組合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的行動(dòng)策略第二節(jié) “差生”轉(zhuǎn)化系統(tǒng)的行動(dòng)策略《有效上課》成功案例初中語(yǔ)文課：《松鼠》課堂學(xué)習(xí)案例 初中語(yǔ)文課：《散步》課堂學(xué)習(xí)案例 初中數(shù)學(xué)課：《探索三角形相似的條件》課堂學(xué)習(xí)案例初中英語(yǔ)課：《Amazing things》課堂學(xué)習(xí)案例高中語(yǔ)文課：《萬(wàn)事通》課堂學(xué)習(xí)案例高中數(shù)學(xué)課：《集合的含義與表示》課堂學(xué)習(xí)案例參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　四、問(wèn)題意識(shí)得到不同程度的體現(xiàn)　　有60%的教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題對(duì)話中生成新的問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題意識(shí)的體現(xiàn)分為三類：一是課堂內(nèi)學(xué)生生成問(wèn)題。如陳艷老師在上《蘋果里的五角星》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)話，最后讓學(xué)生概括這篇課文的基本問(wèn)題是“創(chuàng)造力”。二是教師課前生成問(wèn)題，由學(xué)生在課堂教學(xué)中回應(yīng)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如吳琨老師在《永恒的眼睛》一課中事先設(shè)置問(wèn)題練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，聯(lián)系生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、想象，激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。三是課前學(xué)生生成問(wèn)題，課堂解決問(wèn)題，課內(nèi)再生成問(wèn)題，再解決問(wèn)題。有少數(shù)教師在問(wèn)題教學(xué)方面敢于嘗試，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，取得了比較理想的教學(xué)效果。如課前讓學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的預(yù)習(xí)，課中讓學(xué)生以小組討論的形式生成問(wèn)題，當(dāng)堂讓學(xué)生以小組合作展示的形式解決問(wèn)題，教師是真正的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主分析問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學(xué)效果?！　∥?、情境意識(shí)普遍得到廣泛體現(xiàn)　　隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師的情境意識(shí)不斷得到加強(qiáng)，不同地區(qū)、不同學(xué)校根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件實(shí)際，進(jìn)行了多元化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和應(yīng)用，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了廣闊平臺(tái)。一是語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語(yǔ)；二是活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過(guò)形象、逼真、生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地使用投影儀，媒體播放DV音樂(lè)、電視片段、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學(xué)情境，基本符合適度、適合、適用、適時(shí)的“四適”原則。　　……

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