有效上課

內(nèi)容概要

　　《新課程有效教學指導(dǎo)叢書·有效上課：知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》力爭體現(xiàn)新思維、新視野、新領(lǐng)域、新探究、新行動、新境界等特點，以行動引領(lǐng)理念建構(gòu)，突出實踐性、操作性和實用性，達到行動與學習同步，以行動促進教師理念建構(gòu)，以行動促進教師專業(yè)發(fā)展。

書籍目錄

第一單元 “師生共學”的新課程有效課堂教學理念第一節(jié) 行動新理念一、問題呈現(xiàn)師生化二、對話系統(tǒng)和諧化三、情境刺激多樣化四、指導(dǎo)科學規(guī)范化五、訓練目標主體化六、評價全面真實化第二節(jié) 行動新原則一、“師生共學”原則二、“抓住耗子是好貓”的原則 三、“全員參與”原則 四、“工具創(chuàng)新”原則五、“人人成功”原則第三節(jié) 行動新任務(wù) 第四節(jié) 行動新模式第二單元“主課型”的有效教學行動策略第一節(jié) “嵌入問題訓練課”行動策略第二節(jié) “問題導(dǎo)學訓練課”行動策略第三節(jié) “問題綜合解決課”行動策略第四節(jié) “問題展示解決課”行動策略第五節(jié) “自主合作探究課”行動策略第三單元 “輔助課型”的有效教學行動策略第一節(jié) “問題發(fā)現(xiàn)課”行動策略第二節(jié) “問題生成課”行動策略第三節(jié) “問題拓展課”行動策略第四單元 創(chuàng)建有效教學的兩大支持系統(tǒng)行動策略第一節(jié) 小組合作學習系統(tǒng)的行動策略第二節(jié) “差生”轉(zhuǎn)化系統(tǒng)的行動策略《有效上課》成功案例初中語文課：《松鼠》課堂學習案例 初中語文課：《散步》課堂學習案例 初中數(shù)學課：《探索三角形相似的條件》課堂學習案例初中英語課：《Amazing things》課堂學習案例高中語文課：《萬事通》課堂學習案例高中數(shù)學課：《集合的含義與表示》課堂學習案例參考文獻

章節(jié)摘錄

　　四、問題意識得到不同程度的體現(xiàn)　　有60%的教師在課堂教學中體現(xiàn)了問題意識，在教學中引導(dǎo)學生在學習過程中積極發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題對話中生成新的問題，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的意識，提高了分析問題、解決問題的能力。問題意識的體現(xiàn)分為三類：一是課堂內(nèi)學生生成問題。如陳艷老師在上《蘋果里的五角星》時，讓學生通過小組學習自主發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生以自己的表達方式進行對話，最后讓學生概括這篇課文的基本問題是“創(chuàng)造力”。二是教師課前生成問題，由學生在課堂教學中回應(yīng)問題、解決問題。如吳琨老師在《永恒的眼睛》一課中事先設(shè)置問題練習題，讓學生在學習過程中解決問題。同時，在教學過程中結(jié)合學科特點，讓學生積極思考問題，聯(lián)系生活中的現(xiàn)實問題，讓學生思考、想象，激活學生的思維，鍛煉學生的思維能力。三是課前學生生成問題，課堂解決問題，課內(nèi)再生成問題，再解決問題。有少數(shù)教師在問題教學方面敢于嘗試，在教學中進行創(chuàng)新，取得了比較理想的教學效果。如課前讓學生進行有目的、有計劃的預(yù)習，課中讓學生以小組討論的形式生成問題，當堂讓學生以小組合作展示的形式解決問題，教師是真正的指導(dǎo)者、評價者。這種以問題為導(dǎo)向，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題、自主解決問題的教學方法，既培養(yǎng)了學生的問題探究意識，又培養(yǎng)了自主學習能力和創(chuàng)新能力，取得了非常好的教學效果?！　∥?、情境意識普遍得到廣泛體現(xiàn)　　隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師的情境意識不斷得到加強，不同地區(qū)、不同學校根據(jù)學校教學條件實際，進行了多元化的教學情境設(shè)計和應(yīng)用，既激發(fā)了學生學習興趣，又為學生的有效學習提供了廣闊平臺。一是語言創(chuàng)設(shè)情境，講故事、猜謎語；二是活動創(chuàng)設(shè)情境，做游戲、課本劇、情景劇，通過形象、逼真、生動的表演創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，進一步加深了學生對文本的理解和感知；三是媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師在教學過程中巧妙地使用投影儀，媒體播放DV音樂、電視片段、展示圖片等，創(chuàng)設(shè)了與課程文本相符合的教學情境，基本符合適度、適合、適用、適時的“四適”原則?！　　?/pre>








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