農(nóng)村應(yīng)用型人才培養(yǎng)與WTO挑戰(zhàn)

內(nèi)容概要

　　中國(guó)地域之間、城鄉(xiāng)之間差別比較大，人才也有層次類型之分。在加強(qiáng)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，農(nóng)村落后地區(qū)教育的發(fā)展也迫在眉睫；追求高科技人才、理論型人才、基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)用型人才、操作型人才的培養(yǎng)也不可忽視，時(shí)不我待。多樣性應(yīng)該是我國(guó)人才戰(zhàn)略最顯薯的特征之一。

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上篇　專題研究農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才問(wèn)題初探關(guān)于教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的理性思考WTO下農(nóng)村應(yīng)用型人才的定位與綠色證書制度欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)教育的問(wèn)題與對(duì)策應(yīng)用型人才培養(yǎng)取向的高中課程改革研究農(nóng)村應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育政策反思“雙師型”教師培養(yǎng)模式研究欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制研究WTO的挑戰(zhàn)與高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策農(nóng)業(yè)科技高等院校為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的個(gè)案研究下篇　國(guó)別研究美國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究英國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究德國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究法國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)研究加拿大職業(yè)技術(shù)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究印度應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究澳大利亞應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制研究瑞士應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)研究奧地利應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究丹麥應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)研究俄羅斯應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究日本應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究韓國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究新加坡應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┘幽么舐殬I(yè)技術(shù)教育在普通教育中的實(shí)施　　1.加拿大中小學(xué)職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置基本理念　　隨著職業(yè)技術(shù)教育在加拿大的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)中小學(xué)階段的職業(yè)技術(shù)教育也有較為深刻的理解?！白尯⒆诱莆丈罴寄埽哂猩婧桶l(fā)展能力”已經(jīng)是今天加拿大人對(duì)于兒童發(fā)展的首要理念。里加納市（Reginacity）在其《教育指南》中明確指出：中小學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育就是“讓學(xué)生理解我們所處的這個(gè)工作的世界，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)工作所需要的職業(yè)意識(shí)和基本的職業(yè)技能，樹(shù)立學(xué)生成功就業(yè)所需要的良好的態(tài)度”。在各個(gè)中小學(xué)的《學(xué)校教師手冊(cè)》、《學(xué)校工作手冊(cè)》和《學(xué)校學(xué)生手冊(cè)》中，關(guān)于其教育宗旨的闡述也都包括“職業(yè)技能”、“適應(yīng)社會(huì)”等方面的內(nèi)容。薩斯卡徹溫?。⊿askatchewan）教育部頒布的《薩斯卡徹溫省教育：常青的課程》對(duì)職業(yè)教育也有著較為系統(tǒng)而深入的闡述：“現(xiàn)在的學(xué)生生活在復(fù)雜多變的社會(huì)，置身于變革與多元價(jià)值體系之中，他們必須早作準(zhǔn)備，成為足智多謀、適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。而且，他們必須對(duì)自己一生所要從事的職業(yè)獨(dú)立地作出決策……學(xué)生的職業(yè)發(fā)展應(yīng)該是由家長(zhǎng)、教育者、政府部門和社區(qū)成員共同參與，是有計(jì)劃地指引學(xué)生的發(fā)展前途、賦予學(xué)生自信心的過(guò)程。為了幫助學(xué)生在職業(yè)道路上成長(zhǎng)，職業(yè)教育應(yīng)成為所有學(xué)校的一個(gè)中心課題--職業(yè)教育不是強(qiáng)迫學(xué)生過(guò)早作出草率的職業(yè)決策，相反，它的目標(biāo)在于幫助學(xué)生擴(kuò)大職業(yè)意識(shí)，使他們選修的課程及其學(xué)業(yè)成績(jī)能符合未來(lái)學(xué)校與社會(huì)行業(yè)的要求?！雹佟　?.加拿大中小學(xué)職業(yè)技術(shù)教育的主體目標(biāo)　　在加拿大，由于各省的教育制度不同，因此不同的省、學(xué)區(qū)甚至學(xué)校的教育和課程都各有特色。但是，就其開(kāi)展職業(yè)教育和所開(kāi)設(shè)的職業(yè)教育課程的目標(biāo)而言基本上都是一致的。一般來(lái)說(shuō)，中小學(xué)職業(yè)教育及課程的總目標(biāo)--努力使學(xué)生獲取職業(yè)知識(shí)、技能、信息和態(tài)度，理解自我生活職業(yè)，積極促進(jìn)自我生活職業(yè)的發(fā)展?！　　?/pre>








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