關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)

內(nèi)容概要

　　人本主義心理學(xué)理論認(rèn)為，要建立起有效的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)條件的積極尊重、共情與真誠(chéng)是至關(guān)重要的。《關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)：有效師生關(guān)系的心理促進(jìn)》將從心理學(xué)理論的視角，與教師共同探討建立有效師生關(guān)系的心理策略，包括建立有效師生關(guān)系的一般原則與方法，以及在教學(xué)、課外活動(dòng)、家庭及班級(jí)管理等不同情境中建立師生關(guān)系的具體策略。

書籍目錄

第一章 教師的困惑：師生關(guān)系現(xiàn)狀一、疏遠(yuǎn)與冷漠：一朵盛開(kāi)在師生間有毒的花二、對(duì)立與沖突：師生之間可以融化的冰三、尊重與理解：學(xué)生心中的一輪紅日四、平等對(duì)話：架起師生交往的橋梁五、樹(shù)立正確的學(xué)生觀：讓師生間的隔閡成為歷史六、構(gòu)建創(chuàng)新性課堂：師生融洽的“指路燈”第二章 建立有效的師生關(guān)系：教師同學(xué)生共同成長(zhǎng)一、熱愛(ài)孩子：有效師生關(guān)系的基礎(chǔ)二、讓孩子快樂(lè)地舉起手：優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離四、用愛(ài)心去耕耘：培養(yǎng)有效師生關(guān)系的心理策略第三章 溝通：讓天塹變通途一、師生溝通：師生有效互動(dòng)的基石二、真誠(chéng)：打開(kāi)心靈之門的鑰匙三、心靈溝通：師生溝通的基本原則四、溝通能力：溝通成功的關(guān)鍵第四章 共情：維持師生關(guān)系的“心理氧氣”一、理解：解開(kāi)師生間心靈枷鎖的“金鑰匙二、共情：師生攜手前行的指路燈三、換位：讓我試著理解你第五章 教學(xué)中的師生關(guān)系一、將愛(ài)播種在孩子的心田：教學(xué)中師生關(guān)系的特點(diǎn)二、尊重：教學(xué)中師生關(guān)系的前提三、點(diǎn)亮心中的明燈：調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性第六章 課外活動(dòng)中的師生關(guān)系一、課外活動(dòng)：老師的位置在哪里二、為學(xué)生服務(wù)的源泉：“公仆之心”何處來(lái)三、活動(dòng)中的師生關(guān)系：讓我們一起攜手同行第七章 與家長(zhǎng)溝通中的師生關(guān)系一、愛(ài)的共享：教師在學(xué)生與家長(zhǎng)沖突中的位置二、教育互動(dòng)：與家長(zhǎng)溝通的方式三、編制兩代情：教師如何面對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)第八章 班級(jí)管理中的師生關(guān)系一、班主任角色：學(xué)生健康成長(zhǎng)的推動(dòng)者二、師生關(guān)系的黏合劑：班主任管理中的情感因素三、打開(kāi)心靈之門：班主任自身的心理調(diào)適

章節(jié)摘錄

　　3.打破“學(xué)生都有缺點(diǎn)”的誤區(qū)　　要走出這個(gè)誤區(qū)，關(guān)鍵在于樹(shù)立“學(xué)生都是可以造就的優(yōu)秀人才”的觀念，而不是對(duì)學(xué)生求全責(zé)備。首先，要積極賞識(shí)學(xué)生。教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步和成績(jī)，尤其對(duì)“差生”更應(yīng)該如此。如果一位教師認(rèn)為某些學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)，只能說(shuō)他的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)或不夠深入。其次，還要善于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)得到教師的賞識(shí)，并不是止步不前，而是要把它作為進(jìn)一步提高的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)踐中有不少這樣的例子：教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以肯定和培養(yǎng)，成為了學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。“皮格馬利翁效應(yīng)”就說(shuō)明了教師的期望對(duì)學(xué)生取得進(jìn)步的巨大作用。要知道，未來(lái)的國(guó)家棟梁，如國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、科學(xué)家、企業(yè)家、各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，都是我們今天的學(xué)生。當(dāng)然，我們要正視學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，幫助他們改正，但要端正出發(fā)點(diǎn)，在為學(xué)生出現(xiàn)不良問(wèn)題而痛惜的同時(shí)，從我們的教育措施上找原因，把它作為學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)中的一次挫折，接受教訓(xùn)并重新前進(jìn)。　　4.打破“學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)”的誤區(qū)　　要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要采取切實(shí)可行的措施，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要相信學(xué)生能夠?qū)W習(xí)，并具有一定的自學(xué)能力。一個(gè)人從出生開(kāi)始就在不斷地認(rèn)識(shí)外部世界，即運(yùn)用自己的頭腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。中小學(xué)生經(jīng)過(guò)了幾年、十幾年的生活和學(xué)習(xí)歷程，已經(jīng)具備了一定的自我學(xué)習(xí)能力，他們能夠運(yùn)用自己的頭腦和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，作用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)和理論知識(shí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。其次，教師要在教育過(guò)程中放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高離不開(kāi)教師的指導(dǎo)幫助，但更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步鍛煉提高。教師過(guò)多的幫助，則在一定程度上剝奪了學(xué)生自己動(dòng)腦子認(rèn)識(shí)事物的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果不讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)提高，僅用教師的思考去認(rèn)識(shí)事物，就無(wú)從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高需要實(shí)踐鍛煉，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這并不是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是一個(gè)盲目摸索的過(guò)程，它仍然需要教師的指導(dǎo)，走認(rèn)識(shí)世界的捷徑，提高學(xué)習(xí)效率?！　　?/pre>








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