小學(xué)生心理咨詢

前言

　　所謂小學(xué)生心理咨詢，顧名思義就是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的心理咨詢工作，是學(xué)校心理咨詢的重要組成部分。從上個(gè)世紀(jì)80年代末期發(fā)展起來(lái)的我國(guó)學(xué)校心理咨詢工作，經(jīng)過(guò)20多年的積累和準(zhǔn)備之后，今天已經(jīng)開(kāi)始步入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期，開(kāi)展心理咨詢的學(xué)校大幅度增加，心理咨詢?cè)趯W(xué)校教育中的地位得到進(jìn)一步確認(rèn)，學(xué)校心理咨詢開(kāi)始得到社會(huì)的普遍重視?！　】v觀我國(guó)小學(xué)生心理咨詢發(fā)展的歷程不難看出，以促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展為特征的心理咨詢，通過(guò)與學(xué)校教育的不斷融合，其重要性不斷提升，其深度不斷拓展，短短20多年的時(shí)間，從一種教育方法上升為教育目的，成為所有教師都應(yīng)具備的一種教育技能和教育理念，同時(shí)也成為學(xué)校教育的核心內(nèi)容。　　在小學(xué)生心理咨詢興起的初期，心理咨詢被看做解決小學(xué)生心理問(wèn)題的一種手段或方法，是解決小學(xué)生心理問(wèn)題的一種權(quán)宜之計(jì)。這種認(rèn)識(shí)，其實(shí)質(zhì)是將小學(xué)生心理咨詢定位于一種教育方法，低估了心理咨詢的作用，沒(méi)有看到心理發(fā)展是一切教育的前提和基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的興起與發(fā)展，心理咨詢的地位也在提高，將心理咨詢與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育相并列，其實(shí)質(zhì)是將小學(xué)生心理咨詢看做學(xué)校教育的一部分，將其提升為一種教育形式。表面上看似乎全面發(fā)展的教育更全面了，實(shí)則使心理咨詢變成了學(xué)校教育的一種工作任務(wù)，割裂了心理咨詢與其他各種教育形式之間深層的內(nèi)在聯(lián)系。將心理咨詢看做德育的一部分，則更是一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。隨著對(duì)小學(xué)生心理咨詢認(rèn)識(shí)的不斷深化，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：心理素質(zhì)是一個(gè)人整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，而心理發(fā)展是一切教育的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃峁┙o學(xué)生的文化精華，要通過(guò)個(gè)體心理機(jī)制選擇、內(nèi)化，才能滲透到學(xué)生的頭腦中。學(xué)生由幼稚走向成熟，也是心理素質(zhì)不斷提高的過(guò)程。學(xué)校教育給予學(xué)生的不只是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是學(xué)生獲取知識(shí)的技能和個(gè)性的全面發(fā)展，即教育的目的是培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人。心理咨詢被看做教育的目的之一，心理咨詢則上升為一種教育理念，在全面發(fā)展教育中居于核心地位。

內(nèi)容概要

　　所謂小學(xué)生心理咨詢，顧名思義就是對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的心理咨詢工作，是學(xué)校心理咨詢的重要組成部分。從上個(gè)世紀(jì)80年代末期發(fā)展起來(lái)的我國(guó)學(xué)校心理咨詢工作，經(jīng)過(guò)20多年的積累和準(zhǔn)備之后，今天已經(jīng)開(kāi)始步入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期，開(kāi)展心理咨詢的學(xué)校大幅度增加，心理咨詢?cè)趯W(xué)校教育中的地位得到進(jìn)一步確認(rèn)，學(xué)校心理咨詢開(kāi)始得到社會(huì)的普遍重視。

書(shū)籍目錄

第一章小學(xué)生心理咨詢及其意義第一節(jié)心理咨詢的含義第二節(jié)心理咨詢的原則第三節(jié)心理咨詢的意義第四節(jié)心理咨詢的運(yùn)作模式第二章小學(xué)生心理咨詢的操作模式第一節(jié)心理咨詢的程序第二節(jié)心理咨詢關(guān)系的建立第三節(jié)心理咨詢目標(biāo)的確立第三章小學(xué)生心理咨詢的技巧第一節(jié)傾聽(tīng)的技巧第二節(jié)影響的技巧第三節(jié)非言語(yǔ)交流的技巧第四章小學(xué)生心理咨詢的方法模式第一節(jié)精神分析療法第二節(jié)行為療法第三節(jié)人本主義療法第四節(jié)認(rèn)知療法第五章小學(xué)生心理咨詢的診斷模式第一節(jié)一般資料的收集第二節(jié)心理診斷的方法第三節(jié)　常用心理測(cè)驗(yàn)的操作與分析第六章　小學(xué)生適應(yīng)性心理咨詢的調(diào)適方法第一節(jié)認(rèn)知問(wèn)題咨詢第二節(jié)情緒問(wèn)題咨詢第三節(jié)意志問(wèn)題咨詢第四節(jié)個(gè)性問(wèn)題咨詢第五節(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)題咨詢第六節(jié)交往問(wèn)題咨詢第七章小學(xué)生發(fā)展性心理咨詢的訓(xùn)練方法第一節(jié)認(rèn)知心理訓(xùn)練第二節(jié)情緒心理訓(xùn)練第三節(jié)意志心理訓(xùn)練第四節(jié)個(gè)性心理訓(xùn)練第五節(jié)學(xué)習(xí)心理訓(xùn)練第六節(jié)交往心理訓(xùn)練第七節(jié)品德心理訓(xùn)練參考文獻(xiàn)附錄綜合測(cè)試題

章節(jié)摘錄

　　三、一般資料收集應(yīng)注意的問(wèn)題　　一般資料收集的內(nèi)容是非常豐富的，途徑也是多渠道的。由于診斷之初收集到的一般資料往往是龐雜的，因而，不能僅僅一味地收集有關(guān)資料，還要對(duì)掌握的資料進(jìn)行初步的、客觀的、科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)，保證資料的質(zhì)量與價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：　?。?）在收集來(lái)訪者本人提供的資料時(shí)，除詳盡記錄外，還要對(duì)當(dāng)事人敘述的確實(shí)意義進(jìn)行分析?！　。?）在分析其他人員提供的資料時(shí)，還應(yīng)分析有關(guān)人員與當(dāng)事人之間的關(guān)系和對(duì)當(dāng)事人的態(tài)度?！　。?）對(duì)當(dāng)事人的活動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)注意準(zhǔn)確的鑒別和科學(xué)的推斷，不要受其意識(shí)的遮掩、粉飾的影響，要注意對(duì)當(dāng)事人的隱私權(quán)的尊重與保護(hù)?！　。?）要善于通過(guò)多種途徑獲取各方面的資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行多方比較、印證與分析，對(duì)關(guān)鍵性問(wèn)題應(yīng)反復(fù)檢查，力求客觀準(zhǔn)確?！　。?）資料收集過(guò)程中，既要觀測(cè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)資料，又要收集當(dāng)事人心理與行為產(chǎn)生的背景與環(huán)境資料?！　。?）收集一般資料時(shí)，應(yīng)建立與來(lái)訪者良好的關(guān)系，講求資料收集的技巧與具體方法?！　∷?、一般資料收集的模式　　在心理診斷中，一般資料的收集沒(méi)有固定的模式。一般來(lái)說(shuō)，資料的收集應(yīng)當(dāng)在診斷目標(biāo)和目的指導(dǎo)下，在允許的情況下，盡量收集有關(guān)來(lái)訪者各方面的、資料，然后通過(guò)分析再有針對(duì)性的定向深入獲得有關(guān)資料，確定診斷具體措施。一般性資料收集是各種類型的診斷通用的最基礎(chǔ)性資料的收集，對(duì)于心理診斷來(lái)說(shuō)，一般性資料收集是常用的，它一般由下列幾部分內(nèi)容構(gòu)成?！　?．個(gè)體基本資料　　具體包括：性別、姓名、年齡、籍貫、學(xué)校、年級(jí)、家庭住址、聯(lián)系電話等，旨在了解來(lái)訪者的自然情況?！　?．生長(zhǎng)發(fā)育史　　收集這部分資料可以了解人的心理與行為發(fā)展的基礎(chǔ)情況，它主要包括小學(xué)生的生理發(fā)育、心理發(fā)育?！　。?）生理發(fā)育資料。母孕時(shí)的年齡、胎次，有無(wú)嚴(yán)重疾病，有無(wú)先天流產(chǎn)、人工流產(chǎn)未遂等現(xiàn)象。母孕時(shí)的營(yíng)養(yǎng)狀況和心理狀態(tài)，特別是有無(wú)重大精神創(chuàng)傷史。母妊娠是否足月，抑或早產(chǎn)或過(guò)期妊娠等；分娩時(shí)是順產(chǎn)還是難產(chǎn)，產(chǎn)程長(zhǎng)短；生產(chǎn)時(shí)母親及產(chǎn)兒有無(wú)異?，F(xiàn)象等等。

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