關(guān)注學(xué)生的心理成長

內(nèi)容概要

　　面對學(xué)生的問題行為，除了說教與懲罰之外，為什么許多教師會感到束手無策？面對一個個成長中的兒童，除了看到其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展之外，為什么許多教師對學(xué)生其他方面的發(fā)展視而不見？面對渴望交往卻不愿向教師敞開心靈世界的中小學(xué)生，為什么許多教師覺得難以與學(xué)生進行有效的溝通？……對于諸如此類的問題，令管理者感到困惑，讓教師感到頭痛，使學(xué)生感到反感，究其原因，是因為教師缺乏有效的課堂管理技能的結(jié)果?！　”緯源龠M學(xué)生的心理成長為核心，以提高教師的課堂管理技能為內(nèi)容，試圖通過有效的心理訓(xùn)練，在課堂教學(xué)的情境下，幫助教師掌握：了解學(xué)生發(fā)展特點的技能、建立有效師生關(guān)系的技能、；應(yīng)對課堂管理困境的技能、消除學(xué)生問題行為的技能等?！　”緯趯懽鞣椒ㄉ狭D拋棄空泛的議論、煩瑣的論證、枯燥的說教，從教育情境和教育現(xiàn)象出發(fā)，揭示出其中蘊涵的心理教育理念，通過完成實際操作與訓(xùn)練任務(wù)，達到心理技能的提高。為了突出教材與訓(xùn)練的特點，本書的每一節(jié)均以固定欄目的形式呈現(xiàn)，包括[教育敘事]、[焦點透視]、[應(yīng)對·訓(xùn)練]、[欣賞·感悟]等四大板塊，將認知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)體現(xiàn)在具體內(nèi)容中?！　教育敘事]欄目主要采取“教育敘事研究”的方法，通過截取教師生活中的真實故事，運用故事化的描述，展示出教師課堂管理中遇到的各種難題。　　[焦點透視]對教育敘事的內(nèi)容通過心理分析的方法，揭示出這些教育現(xiàn)象所蘊涵的心理教育理念?！　應(yīng)對·訓(xùn)練]欄目主要采取“心理訓(xùn)練”的方法，為教師提供一個具體的教育情境，有指導(dǎo)地進行相關(guān)的認知或行為訓(xùn)練，以幫助教師掌握新的心理技能。通過提供更多的訓(xùn)練任務(wù)，讓教師進行自我訓(xùn)練，鞏固已掌握的心理技能?！　欣賞·感悟]欄目主要是選取一些與本節(jié)主題相關(guān)的散文、哲理、幽默等內(nèi)容的心理小品，在情感體驗的基礎(chǔ)上，加深對心理教育理念的認識，體驗專業(yè)發(fā)展與自我心理成長的快樂。

書籍目錄

第一章 課堂管理中的錯誤理念與問題一、課堂氣氛：為學(xué)生營造另一片“自由”的天空二、課堂控制：“亂”中有序，放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)三、正視你的領(lǐng)導(dǎo)方式：別讓孩子心靈的天平失衡四、正確使用懲罰：良藥不必苦口五、直面學(xué)生的問題行為：“無可奈何”中尋良方六、反思教學(xué)：為課堂問題尋根究源七、合理發(fā)揮主導(dǎo)性：當(dāng)好學(xué)生前行的指路人第二章 構(gòu)建生命化的課堂管理一、付出你的愛：用人格魅力感染學(xué)生二、對每個孩子微笑：學(xué)生們需要你的鼓勵三、停止語言“暴力”：讓心罰遠離純真的心靈四、理解萬歲：包容學(xué)生所犯的錯誤五、讓學(xué)生自己長大：相信他們的自我管理能力六、與家長溝通：保持協(xié)調(diào)一致的教育第三章 學(xué)生發(fā)展：課堂管理的基點一、世界上沒有兩個完全相同的人：關(guān)注學(xué)生的不同需求二、多玩多動手，多變多收獲：引領(lǐng)小學(xué)低年級學(xué)生走上求知之路三、細心播種，智慧澆灌：強化小學(xué)高年級兒童的良好求知習(xí)慣四、撥開青春的迷霧：幫助初中的孩子順利“斷乳”　五、教學(xué)生悅納自己：陪高中生走過心靈的沼澤地第四章 師生關(guān)系的建立：課堂管理的媒介一、傾聽：找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙二、換位思考：用愛冰釋師生間的隔閡三、尊重與信任：揚起兒童自尊和自信的風(fēng)帆四、懂得寬容：喚醒兒童心中的良知五。學(xué)會贊美：讓孩子在賞識中成長六、激勵和期待：點燃孩子心中的明燈第五章 課堂問題行為的應(yīng)對一、面對膽怯退縮行為：幫孩子解開心靈的枷鎖二、面對頂嘴行為：引導(dǎo)學(xué)生有話好好說三、面對課堂多動行為：給予孩子更多關(guān)注的目光四、面對攻擊行為：給孩子展示自我的舞臺五、面對考試焦慮問題：塑造學(xué)生輕松平和的心態(tài)六、面對孩子厭學(xué)：讓興趣為他們插上奮飛的翅膀七、面對注意力分散：展示教學(xué)藝術(shù)，吸引孩子目光八、面對學(xué)生的自以為是：不讓自負成為前進的絆腳石第六章 建立有效的課堂秩序一、安靜、活躍取其相宜：認識有效的課堂秩序一、先律己，后律人：教師控制與課堂秩序三、“搞好關(guān)系好辦事”：師生互動與課堂秩序四、他很好，我比他還好：學(xué)生互動與課堂秩序五、事情發(fā)展急轉(zhuǎn)直下時：課堂秩序之突發(fā)事件處理

圖書封面

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