關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)

內(nèi)容概要

　　《關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)：做學(xué)生心理發(fā)展的促進(jìn)者》旨在拋棄空泛的議論、煩瑣的論證、枯燥的說(shuō)教，從教育情境和教育現(xiàn)象出發(fā)，將現(xiàn)代教育理念蘊(yùn)含于教育技能和教育方法之中，將心理教育融合于學(xué)校教育的整體之中，將學(xué)生的心理成長(zhǎng)融合于教師的日常工作實(shí)踐之中。

書籍目錄

第一章 心理發(fā)展：學(xué)校教育的前提和目標(biāo)一、走進(jìn)心靈世界：學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)二、不要成為“善良的劊子手”：忽視學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)三、聽雨枯荷謝，莫嘆知時(shí)晚：忽視學(xué)生心理發(fā)展的危害四、點(diǎn)亮孩子健康心靈的明燈：有效促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展第二章 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展：學(xué)生的天地，自由的課堂一、創(chuàng)造思維：助學(xué)生打開心靈之窗二、掌握學(xué)習(xí)方法：“釣勝于魚”三、表達(dá)真情實(shí)感：給學(xué)生自由的心理空間四、尊重差異：“沒(méi)有兩片相同的葉子”第三章 小學(xué)生的情緒與意志發(fā)展：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海一、認(rèn)識(shí)情緒與意志：沖動(dòng)是魔鬼二、情緒發(fā)展：波濤洶涌的海上航行三、意志發(fā)展：鍥而不舍，金石可鏤四、情緒與意志的培養(yǎng)：向成功更進(jìn)一步第四章 小學(xué)生個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展：?jiǎn)柷牡们迦缭S為有源頭活水來(lái)一、自我發(fā)展：我的地盤我做主二、對(duì)他人的認(rèn)知：人生貴相知，定交無(wú)暮早三、性別特征的發(fā)展：在健康的環(huán)境中成為”才子佳人四、道德發(fā)展：勿以惡小而為之，勿以善小而不為五、同伴交往：在快樂(lè)中成長(zhǎng)六、完善自我：塑造優(yōu)良個(gè)性第五章 青少年的認(rèn)知發(fā)展：突飛猛進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)一、抽象邏輯思維：青少年的“專業(yè)”學(xué)習(xí)二、嘗試探新：發(fā)現(xiàn)竅門，尋找思維捷徑三、言語(yǔ)質(zhì)量：思維水平的“顯示器”四、因材施教：不要讓規(guī)矩“束縛”學(xué)生的翅膀第六章 青少年的情緒與意志發(fā)展：一著不慎，全盤皆輸一、青少年的心理需求：“子非魚，安知魚之樂(lè)？”二、青少年的自我發(fā)展：當(dāng)“小我”遇到“大我”三、青少年的異性交往：其實(shí)你不懂我的心四、克服薄弱意志：挫折教育的背后五、情緒與意志的培養(yǎng)：讓理智不再成為難題第七章 青少年的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展：心海揚(yáng)帆，同舟共濟(jì)一、青少年的自我發(fā)展：人，認(rèn)識(shí)你自己二、青少年的道德發(fā)展：吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理三、青少年的性別特征：亞當(dāng)、夏娃的朦朧和覺(jué)醒四、青少年與家庭：牽一發(fā)而動(dòng)全身五、青少年的同伴關(guān)系：朋友暖我心六、青少年發(fā)展中的問(wèn)題：交響樂(lè)中的變音

章節(jié)摘錄

　　小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展是隨年齡增長(zhǎng)從低水平向高水平發(fā)展的。在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生的自我意識(shí)不斷發(fā)展，但不是直線的、等速的，而是既有上升的時(shí)期，也有平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期?！　?.自我概念的發(fā)展特點(diǎn)　　自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把一個(gè)人的各種特殊習(xí)慣、能力、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一起，貫穿于經(jīng)驗(yàn)和行為的一切方面。　　小學(xué)生的自我概念是從比較具體的外部特征的描述向比較抽象的心理術(shù)語(yǔ)的描述發(fā)展的。比如，在回答“我是誰(shuí)”這樣的問(wèn)題時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生往往提到姓名、年齡、性別、家庭住址、身體特征、活動(dòng)特征等方面。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生開始試圖根據(jù)品質(zhì)、人際關(guān)系、動(dòng)機(jī)等特點(diǎn)來(lái)描述自己。即使到了小學(xué)高年級(jí)，小學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)仍帶有很大的具體性和絕對(duì)性?！　∽晕腋拍钍窃诮?jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。最初它是對(duì)個(gè)人的才能的簡(jiǎn)單抽象認(rèn)識(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸復(fù)雜化，并逐漸形成生理的自我、心理的自我、社會(huì)的自我等不同的層次?！　?.自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)　　自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志，是在分析和評(píng)論自己的行為和活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：　　第一，從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見解的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性隨年級(jí)而增高。　　第二，從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。　　……

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