教師專業(yè)化與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展

內(nèi)容概要

　　《教師專業(yè)化與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展》主要內(nèi)容包括：新時代與新教師、社會發(fā)展與教育、新世紀(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)、新世紀(jì)的教育、中國未來基礎(chǔ)教育：挑戰(zhàn)與變革、面對的挑戰(zhàn)、中國基礎(chǔ)教育改革的主要方向與任務(wù)、新世紀(jì)的教師職業(yè)專業(yè)化、教師職業(yè)專業(yè)化問題的提出、新時代教師專業(yè)化的發(fā)展方向等。

書籍目錄

緒論 新時代與新教師一、社會發(fā)展與教育(一)新世紀(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)(二)新世紀(jì)的教育二、中國未來基礎(chǔ)教育：挑戰(zhàn)與變革(一)面對的挑戰(zhàn)(二)中國基礎(chǔ)教育改革的主要方向與任務(wù)三、新世紀(jì)的教師職業(yè)專業(yè)化(一)教師職業(yè)專業(yè)化問題的提出(二)專業(yè)特質(zhì)與教師專業(yè)化(三)新時代教師專業(yè)化的發(fā)展方向四、本書研究的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)(一)本書研究的主要問題(二)本書研究的框架第一章 發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師素質(zhì)發(fā)展動向一、教育立法與教師素質(zhì)發(fā)展(一)教育立法對教師素質(zhì)發(fā)展的影響(二)關(guān)于教師素質(zhì)發(fā)展的若干標(biāo)準(zhǔn)二、教師素質(zhì)發(fā)展的幾種模式(一)能力為本教師發(fā)展觀與教師教育模式(二)學(xué)校為本教師發(fā)展觀與教師教育模式(三)反思型教師發(fā)展觀與教師教育模式三、中小學(xué)教師素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀與提高教師素質(zhì)的措施(一)發(fā)達(dá)國家中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析(二)發(fā)達(dá)國家提高中小學(xué)教師素質(zhì)的若干舉措四、綜合分析第二章 中國中小學(xué)教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析一、法律法規(guī)對中小學(xué)教師素質(zhì)的一般要求(一)關(guān)于教師任職資格(二)關(guān)于教師職業(yè)道德(三)關(guān)于教師教育教學(xué)能力二、中小學(xué)教師素質(zhì)之一般情況(一)中小學(xué)教師供求情況分析(二)中小學(xué)教師性別、年齡、職務(wù)結(jié)構(gòu)分析(三)教師素質(zhì)的區(qū)域差異三、中小學(xué)教師素質(zhì)發(fā)展中的主要問題(一)師德問題(二)專業(yè)素養(yǎng)問題(三)民辦教師問題(四)教師社會地位問題四、解決問題的路徑選擇(一)不斷提高教師社會地位(二)管理的法制化與規(guī)范化(三)長遠(yuǎn)規(guī)劃教師隊伍建設(shè)……第三章 中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析第四章 未來中小學(xué)教師的教育專業(yè)精神第五章 未來中小學(xué)教師的專業(yè)知能第六章 未來中小學(xué)教師的心理素質(zhì)第七章 教師職前教育與專業(yè)素質(zhì)發(fā)展第八章 教師在職教育與專業(yè)素質(zhì)發(fā)展第九章 教師管理與教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展主要參考資料后記

章節(jié)摘錄

　　師德問題的存在有著廣泛的社會背景。改革開放以來，人們的思想觀念日益多元化。在拜金主義、享樂主義、極端個人主義等社會不良風(fēng)氣的影響下，一些教師在教育教學(xué)過程中不注意修養(yǎng)自身師德，崇尚“利益至上”，放棄自我道德約束，以致使自身的道德品質(zhì)與社會要求出現(xiàn)較大反差。有的人熱衷于“有償家教”，搞第二職業(yè)；部分教師利用職業(yè)之便謀取一己之私；甚至有個別教師道德敗壞，違法亂紀(jì)，觸犯刑律。此其一。其二，在社會的發(fā)展過程中，教育民主化思想、人權(quán)思想等早已為社會大眾所熟悉和追求，青少年更是積極接受這種新思想。但一些教師卻仍喜歡扮演傳統(tǒng)的“師爺”角色，不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，體罰或變相體罰學(xué)生，因此導(dǎo)致師生間、教師和家長間的矛盾沖突。其三，一些教師沒有掌握現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，遇到比較復(fù)雜的問題卻意欲以較為簡單的方法來解決，所以就出現(xiàn)“以罰代教”的現(xiàn)象，學(xué)生寫錯一個字卻被教師以重寫50遍甚至100遍的方式加以懲罰。這些教師的行為有悖于教師的職業(yè)道德規(guī)范，有損于人民教師的形象，影響了正常的教學(xué)活動，也嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康?！　。ǘI(yè)素養(yǎng)問題　　盡管我國絕大多數(shù)小學(xué)教師已達(dá)到了國家規(guī)定的學(xué)歷水平，中學(xué)教師中的大部分也已學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但是，由于我國教師隊伍基礎(chǔ)薄弱，與其他國家相比，我國《教師法》對中小學(xué)教師的學(xué)歷要求偏低，對中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也就不高。　　……

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