學(xué)校教育心理學(xué)

前言

　　世紀(jì)之初，人們熱心地描繪著新的時(shí)代，眾說(shuō)紛紜。但無(wú)論怎樣去述說(shuō)，人們都會(huì)注意到這樣一個(gè)事實(shí)：知識(shí)更新的速度在不斷加快，信息傳播的能力在不斷提高。雖然這個(gè)事實(shí)是客觀存在的，但是我們?cè)谇楦猩蠀s很難去欣賞，并認(rèn)為這是一件好事情。因?yàn)檫@個(gè)事實(shí)意味著時(shí)代變化的節(jié)奏要加快，意味著一個(gè)不甘寂寞的人要付出更多的艱辛。這個(gè)事實(shí)也毫不留情地沖擊著教育，要求教育必須改革，要求教育必須培養(yǎng)出能夠適應(yīng)這種高速發(fā)展的人才。也正因?yàn)槿绱?，在全球范圍?nèi)，教育被置于從來(lái)未有過(guò)的重要地位，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的基石。與此同時(shí)，許多教育學(xué)家和教育管理人員開(kāi)始意識(shí)到，在未來(lái)的社會(huì)分工中，教師這個(gè)行業(yè)應(yīng)當(dāng)成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就像醫(yī)生和建筑師那樣。即便是美國(guó)那樣教育管理相當(dāng)松散的國(guó)家，也開(kāi)始重新考慮教師的培養(yǎng)以及教師資格認(rèn)定的問(wèn)題，開(kāi)始考慮教育管理的最高機(jī)構(gòu)是否應(yīng)當(dāng)從各個(gè)州集權(quán)到聯(lián)邦政府?！　∧敲?，教師這個(gè)行業(yè)有什么特殊性嗎？或者更進(jìn)一步說(shuō)，將要成為一名教師的大學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生相比應(yīng)當(dāng)有什么特別之處嗎？我想，應(yīng)當(dāng)是有的。如果說(shuō)，世上所有的能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的行業(yè)都在直接或間接地涉及一個(gè)問(wèn)題，即如何有效地開(kāi)發(fā)和利用能源的話，那么教師這個(gè)行業(yè)所要涉及的問(wèn)題將是最為復(fù)雜的，因?yàn)榻處熞_(kāi)發(fā)的是人的潛在的智能。眾所周知，無(wú)論什么問(wèn)題，只要涉及人本身就將變得復(fù)雜。　　為了有效地開(kāi)發(fā)人的潛能，一個(gè)合格的教師除卻應(yīng)當(dāng)具備敬業(yè)精神和職業(yè)道德這些不言而喻的條件之外，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也應(yīng)當(dāng)有其特殊性。我想，這個(gè)特殊性至少表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

內(nèi)容概要

　　《學(xué)校教育心理學(xué)》要求教育必須培養(yǎng)出能夠適應(yīng)這種高速發(fā)展的人才。也正因?yàn)槿绱耍谌蚍秶鷥?nèi)，教育被置于從來(lái)未有過(guò)的重要地位，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的基石。與此同時(shí)，許多教育學(xué)家和教育管理人員開(kāi)始意識(shí)到，在未來(lái)的社會(huì)分工中，教師這個(gè)行業(yè)應(yīng)當(dāng)成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就像醫(yī)生和建筑師那樣。

書(shū)籍目錄

第一部分　學(xué)習(xí)心理：學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的第一章 知識(shí)的表征與學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程第一節(jié) 知識(shí)及知識(shí)的表征第二節(jié) 學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程第二章 概念的獲得與問(wèn)題解決能力的形成第一節(jié) 概念學(xué)習(xí)第二節(jié) 問(wèn)題解決第三章 學(xué)習(xí)策略及其訓(xùn)練第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述第二節(jié) 幾種主要的學(xué)習(xí)策略第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略教學(xué)與訓(xùn)練第四章 學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及其激發(fā)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述第二節(jié) 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素及有關(guān)研究第三節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持第五章 品德的形成第一節(jié) 品德心理概述第二節(jié) 品德形成的理論第三節(jié) 品德的培養(yǎng)第二部分教學(xué)心理：教師是怎樣教學(xué)的第六章 決定教學(xué)目標(biāo)第一節(jié) 教學(xué)目標(biāo)概述第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的陳述第七章 了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備第一節(jié) 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備第二節(jié) 學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異第八章 選擇教學(xué)策略第一節(jié) 課堂教學(xué)的一般方法第二節(jié) 可供選擇的教學(xué)策略第九章 實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)概述第二節(jié) 量化的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)第三節(jié) 質(zhì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)第十章 教師心理與良好的教師行為第一節(jié) 教師的角色第二節(jié) 教師的威信第三節(jié) 教師的教學(xué)監(jiān)控能力與效能感第四節(jié) 師生互動(dòng)過(guò)程中良好的教師行為參考文獻(xiàn)

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