初中生物解題題典

內(nèi)容概要

　　《解題題典：初中生物解題題典》基于學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能編寫，知識體系明晰。在題目的篩選上，除了中高考題外，還精選了各年級的單元考試、月考、聯(lián)考試題，題目排序由易到難，關(guān)注“學(xué)業(yè)水平測試”和中高考兩個層級。這樣，每個年級的學(xué)生都可以“各取所需”?！　　督忸}題典》叢書不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范解題方法的范本。而且給教師提供教學(xué)、評價所需要的示例，新課程新試題的深度研習(xí).新情景新思維的高端梳理，會讓教師受益匪淺。因此，《解題題典》是一套重要的指導(dǎo)做題的參考資料?！　∶}者的題庫《解題題典》叢書原創(chuàng)了相當(dāng)數(shù)量的新題，嚴(yán)格篩選和精析了近幾年來全國各省市的經(jīng)典題目，解構(gòu)了命題者的“能力立意”的設(shè)計層級。甚至上溯至課程標(biāo)準(zhǔn)的評價維度。從而，叢書也是教師過程性評價、終結(jié)性評價、中高考考試命題必備的題庫。

書籍目錄

第一單元 生物和生物圈第一章 認(rèn)識生物第一節(jié) 生物的特征第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物第二章 生物圈是所有生物的家第一節(jié) 生物圈第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)第二單元 生物和細(xì)胞第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞第三節(jié) 觀察動物細(xì)胞第二章 細(xì)胞的生活第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次第三節(jié) 只有一個細(xì)胞的生物體第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒第三單元 生物圈中的綠色植物第一章 生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物第二節(jié) 種子植物第二章 被子植物的一生第一節(jié) 種子的萌發(fā)第二節(jié) 植株的生長第三節(jié) 開花和結(jié)果第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)第一節(jié) 綠色植物的生活需要水第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán)第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者第一節(jié) 綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物第二節(jié) 綠色植物對有機(jī)物的利用第五章 綠色植物與生物圈中的碳一氧平衡第六章 愛護(hù)植被，綠化祖國第四單元 生物圈中的人第一章 人的由來第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展第二節(jié) 人的生殖第三節(jié) 青春期第四節(jié) 計劃生育第二章 人體的營養(yǎng)第一節(jié) 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)第二節(jié) 消化和吸收第三節(jié) 關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全第三章 人體的呼吸第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理第二節(jié) 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換第三節(jié) 空氣質(zhì)量與健康第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)谝还?jié) 流動的組織——血液第二節(jié) 血流的管道——血管第三節(jié) 輸送血液的泵——心臟第四節(jié) 輸血與血型第五章 人體內(nèi)廢物的排出第一節(jié) 尿的形成和排出第二節(jié) 人糞尿的處理第六章 人體生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié) 人體對外界環(huán)境的感知第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的組成第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式第四節(jié) 激素調(diào)節(jié)第七章 人類活動對生物圈的影響第一節(jié) 分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例第二節(jié) 探究環(huán)境污染對生物的影響第三節(jié) 擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計劃第五單元 生物圈中的其他生物第一章 各種環(huán)境中的動物第一節(jié) 水中生活的動物第二節(jié) 陸地生活的動物第三節(jié) 空中飛行的動物第二章 動物的運(yùn)動和行為第一節(jié) 動物的運(yùn)動第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為第三節(jié) 社會行為第三章 動物在生物圈中的作用第一節(jié) 動物在自然界中的作用1l第二節(jié) 動物與人類生活的關(guān)系第四章 分布廣泛的細(xì)菌和真菌第一節(jié) 細(xì)菌和真菌的分布第二節(jié) 細(xì)菌第三節(jié) 真菌第五章 細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用第一節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用第二節(jié) 人類對細(xì)菌和真菌的利用第六單元 生物的多樣性及其保護(hù)第一章 根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類第一節(jié) 嘗試對生物進(jìn)行分類第二節(jié) 從種到界第二章 認(rèn)識生物的多樣性第三章 保護(hù)生物的多樣性第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第一章 生物的生殖和發(fā)育第一節(jié) 植物的生殖第二節(jié) 昆蟲的生殖和發(fā)育第三節(jié) 兩棲動物的生殖和發(fā)育第四節(jié) 鳥類的生殖和發(fā)育第二章 生物的遺傳和變異第一節(jié) 基因控制生物的性狀第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞第三節(jié) 基因的顯性和隱性第四節(jié) 人的性別遺傳第五節(jié) 生物的變異第三章 生物的進(jìn)化第一節(jié) 地球上生命的起源第二節(jié) 生物進(jìn)化的歷程第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因第八單元 健康地生活第一章 傳染病和免疫第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防第二節(jié) 免疫與計劃免疫第二章 用藥和急救第三章 了解自己增進(jìn)健康第一節(jié) 評價自己的健康狀況第二節(jié) 選擇健康的生活方式

章節(jié)摘錄

　　在制作臨時裝片時，所用的托載標(biāo)本的玻璃片叫（），覆蓋標(biāo)本的玻璃片叫（）。所要觀察的材料必須是（）?！　〗庠谏飳?shí)驗中，制作臨時裝片是經(jīng)常有的事情，所以對常用的實(shí)驗器材要非常地熟悉，所用的托載標(biāo)本的玻璃片叫載玻片，覆蓋標(biāo)本的玻璃片叫蓋玻片。我們用的顯微鏡是光學(xué)顯微鏡，還必須使可見光穿透實(shí)驗材料，這樣才能看清楚物像，因此實(shí)驗材料一定要薄而透明，有利于觀察。答案：載玻片、蓋玻片、薄而透明。某同學(xué)將血液滴在玻片上，做成可供觀察的玻片標(biāo)本，這種玻片標(biāo)本叫做（）?！　.切片　　B.涂片　　C.裝片　　D.載玻片解我們常用的玻片標(biāo)本有三種，即切片、涂片、裝片，沒有載玻片，選項D是錯誤的。切片是從生物體上切取的薄片制成的玻片標(biāo)本；涂片是用液體生物材料經(jīng)過涂抹制成的玻片標(biāo)本；裝片是從生物體上撕下或挑取的少量材料制成的玻片標(biāo)本。本題是觀察血液細(xì)胞，使用液體材料，所以要制成涂片才能觀察。選項B正確。在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片時，正確的做法是（　?。?。A.盡量將材料撕得薄　　B.將蓋玻片垂直于載玻片后迅速放下　　C.如有氣泡，則用手輕壓趕出　　D.蓋上蓋玻片后，可直接將稀碘液滴在蓋玻片上　　解制作臨時裝片是生物實(shí)驗探究的一種基本技能，要做到熟練、規(guī)范，避免一些常見的錯誤，以提高自己的實(shí)驗探究能力。正確蓋蓋玻片的方法是用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放標(biāo)本中的每一個洋蔥表皮細(xì)胞上，放大倍數(shù)越低，在視野中看到的細(xì)胞數(shù)目就越多，進(jìn)入眼中的光線也就越強(qiáng)，視野較亮，反之就越暗。本題是第二次比第一次觀察洋蔥表皮細(xì)胞的放大倍數(shù)高，視野應(yīng)該較暗，細(xì)胞數(shù)目較少。選項B正確。如果在視野中看到一個污點(diǎn)，轉(zhuǎn)動目鏡和移動裝片，污點(diǎn)沒有發(fā)生移動，因此我們斷定污點(diǎn)最可能是在（　　）。A.反光鏡上　　B.目鏡上　　C.物鏡上　　D.裝片上　　解光學(xué)顯微鏡成像原理是利用反光鏡把光線反射進(jìn)入顯微鏡中，光線沿著直線分別穿過裝片、物鏡、目鏡到達(dá)眼睛中，我們眼睛中看見的污點(diǎn)只可能在這三個位置上，現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)動目鏡和移動裝片，而污點(diǎn)都沒有移動，因此可以斷定污點(diǎn)最可能在物鏡上。選項C正確。

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　　《解題題典：初中生物解題題典》根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)由全國著名特高級教師編寫。

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