大學生思想政治教育社會化研究

作者簡介

戴春平，男，1970年出生，廣東河源人，碩士，現(xiàn)任河源職業(yè)技術學院思想政治理論課教學部副教授、河源職業(yè)技術學院學術委員會委員、河源職業(yè)技術學院教學指導委員會委員、中國管理科學研究院學術委員會特約研究員等職。戴春平副教授主要從事思想政治教育教學工作。發(fā)表了《大學生思想政治教育社會化概念新探》、《論公平原則與和諧社會的構建》、《大學生思想政治教育社會化應對論》、《高職（思想政治修養(yǎng)與法律基礎）課程模塊化改革》、《西方馬克思主義對經(jīng)濟危機的認識綜述》、《當代大學生道德社會化實現(xiàn)途徑研究》、《校企合作與職業(yè)院校德育社會化研究》、《江澤民對毛澤東黨內思想建設理論的創(chuàng)新》、《校企合作共同開展職業(yè)院校學生德育教育對策研究》等專業(yè)研究論文30余篇，其中在核心期刊上發(fā)表了8篇；主編《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《經(jīng)濟法實務》等教材5部、副主編輔導書1部；主持省級課題3項、市級課題3項、校級課題1項，其中廣東省高校思想政治教育課題《當代大學生思想政治教育社會化趨勢研究》以“優(yōu)秀”等級通過結題驗收；獲獎論文7篇。戴春平副教授從教二十年來，曾獲“河源市優(yōu)秀教師”、“河源市優(yōu)秀教育工作者”、“河源市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等多項榮譽。

書籍目錄

第一章社會化概述 第一節(jié)社會化的概念及內涵 第二節(jié)社會化的產(chǎn)生及發(fā)展 第三節(jié)大學生社會化的意義 第四節(jié)大學生社會化研究的范疇 第二章大學生思想政治教育社會化 第一節(jié)大學生思想政治教育社會化概述 第二節(jié)大學生思想政治教育社會化調查分析 第三節(jié)大學生思想政治教育社會化環(huán)境 第四節(jié)大學生思想政治教育社會化應對論 附問卷一：大學生思想政治與道德教育社會化調查問卷 第三章大學生道德社會化 第一節(jié)當代大學生道德社會化調查分析 第二節(jié)當代大學生道德社會化的影響因素 第三節(jié)當代大學生道德社會化對策論 第四節(jié)當代大學生道德社會化實現(xiàn)的保障 第五節(jié)當代大學生道德社會化實現(xiàn)的關鍵 第六節(jié)當代大學生道德社會化實現(xiàn)的途徑 第七節(jié)高職生道德社會化“目標一評價”體系構建 附問卷二：大學生道德社會化調查問卷 第四章大學生生活社會化 第一節(jié)當代大學生生活社會化調查分析 第二節(jié)影響當代大學生生活社會化的關鍵因素 第三節(jié)當代大學生生活社會化實現(xiàn)的途徑 附問卷三：當代大學生生活社會化研究調查問卷 第五章校企合作下的大學生社會化教育 第一節(jié)校企合作與職業(yè)院校德育社會化研究調查報告 第二節(jié)校企合作與職業(yè)院校學生道德社會化辯證關系 第三節(jié)校企合作共同開展職業(yè)院校學生德育教育的對策 第四節(jié)校企合作共同開展當代大學生道德社會化實現(xiàn)的途徑 第五節(jié)校企合作共同開展職業(yè)院校德育教育企業(yè)之責任 第六節(jié)校企合作培養(yǎng)高職院校學生的現(xiàn)代企業(yè)核心價值觀 附問卷四：校企合作開展職業(yè)院校學生德育教育調查問卷 第六章大學生社會化教育的教學實踐 第一節(jié)高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程開展實訓項目教學思考與實踐 第二節(jié)高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課程模塊化教學改革初探 第三節(jié)工學合作模式下高職學生思想政治教育的困境與解決策略 參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   （二）思政理論課教師本身對下企業(yè)鍛煉的重要性缺乏認識 高職院校思政課教師來源比較復雜，有本科院校引進的高職稱教師，有原中專升格而來的教師，有剛剛畢業(yè)的研究生，這批思政課教師通常受原有思政課教學模式的影響，認為只要教好書本知識就達到了目的，對于下企業(yè)獲取一線的思想教育資源認識不深刻，筆者專門對3所高職28個思政課教師進行問卷調查，當問到“你認為思政課教師是否有必要下企業(yè)鍛煉？”時，認為只有專業(yè)課教師才需要而公共課教師完全沒有必要的20人（占71.4％），認為可以試試看的6人（占21.4％），認為完全沒有必要的2人（占7.2％），這說明絕大部分思政課教師在思想觀念上對下企業(yè)鍛煉重要性缺乏認識。 （三）高職院校缺乏思想政治課教師下企業(yè)鍛煉的有效模式 在高職院校關于專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉的相關制度中，對教師下企業(yè)鍛煉的內容、方法、目標、考核機制規(guī)定得非常明確，操作起來非常方便，并且形成了各校相對穩(wěn)定的有效運行模式，并且這種模式在逐步完善。在調查中，雖然有些高校也想規(guī)定思政課教師下企業(yè)鍛煉，但對于思政課教師下企業(yè)的內容、方法、目標、考核機制等無法把握，標準難于確定，再加上許多高職院校一直認為思想政治課只要引導好學生，對學生貫徹黨的路線、方針、政策就行，認為下企業(yè)鍛煉是專業(yè)課教師的事、思政課教師下企業(yè)鍛煉沒有必要等原因，所以一直沒有對思政課教師下企業(yè)的模式進行有效地探索。 （四）企業(yè)認為思政課教師下企業(yè)鍛煉對其幫助不大 專業(yè)課教師，尤其是相關專業(yè)課教師到對口企業(yè)鍛煉，受到企業(yè)的大力歡迎，專業(yè)課教師以其較全面的理論水平和技術能力，可以幫企業(yè)解決許多生產(chǎn)中需解決的技術、管理、銷售等實際問題，甚至能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益。但是思政課教師從企業(yè)眼光看，只懂得空洞的理論知識，不能給企業(yè)帶來有效的東西，所以對思政課教師下企業(yè)鍛煉往往能推就推，筆者在所在地區(qū)高新區(qū)35家企業(yè)人力資源部經(jīng)理的調研中，當問到“你對思政課教師下企業(yè)鍛煉的看法？”時，有27家（占77.1％）的人力資源主管認為不需要，有6家（占17.1％）的人力資源主管認為可以參與企業(yè)文化建設等，有2家（占5.8％）的人力資源主管認為無所謂，來了就將就一下，這說明企業(yè)對思政課教師下企業(yè)鍛煉的做法認同程度不高。

編輯推薦

《大學生思想政治教育社會化研究:以高職院校學生為研究對象》作者作為高職院校思想政治領域的教師，能從社會化的視野對大學生思想政治教育社會化、大學生道德社會化、大學生生活社會化、校企合作與職業(yè)院校德育社會化等問題進行系統(tǒng)、深入的研究，其研究方向明確，形成完整的研究體系，可謂是既有廣度、又有深度、亦有高度，書中中不乏理論創(chuàng)新和思想閃光之處，值得品讀。

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