課堂新問題診斷 數(shù)學(xué)

內(nèi)容概要

本書是對數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐建構(gòu)的診斷辨析。這是一本通過診斷數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，是一本根據(jù)新課程理念和要求，闡明數(shù)學(xué)教學(xué)意義和價值的書。該書分別從“理念的診斷”、“學(xué)法的診斷”、“教法的診斷”等目前大家所特別關(guān)注也是新課程實行過程中存在著各種認識上的偏頗的教學(xué)現(xiàn)象與問題展開討論，在內(nèi)容的安排和編寫上，在常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂中，在研討的數(shù)學(xué)課堂中，在觀摩的數(shù)學(xué)課堂中，實現(xiàn)在從課堂中來，到課堂中去的做法，既讓老師有理論上的高度認識，又讓老師可在教學(xué)中實際操作——簡而概之：理論聯(lián)系實際。用一線教師可以接受的語言演繹高深的理論觀念。閱讀完書中的案例，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免過多的“誘惑”，走出迷茫的誤區(qū)，是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂辨證施治的一本“醫(yī)書”，在今后的教學(xué)中我還將用它來診斷我的課堂教學(xué)，不斷追尋真正的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓它帶給學(xué)生探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
本書是教師實現(xiàn)專業(yè)自我的有效途徑。在新課程實施不斷推進的今天，當(dāng)人們從狂熱的激情到理性的反思到真實的重建的當(dāng)下，課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主陣地，對課堂教學(xué)進行科學(xué)的診斷，并?之開出“治療的良方”，是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑之一，也是開展校本培訓(xùn)、校本研究、推進教師專業(yè)化發(fā)展的重要抓手。在課堂教學(xué)診斷的實踐過程中，學(xué)習(xí)理論，充實學(xué)科知識，通過對自己課前、課中、課后的縱向反思和對照他人的經(jīng)驗、理論的橫向反思，在反思的過程中進行針對性學(xué)習(xí)，在針對性學(xué)習(xí)中不斷改革教學(xué)實踐行為，提升自我診斷和診斷他人課堂教學(xué)的能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育教學(xué)行為，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

書籍目錄

第一輯　理念診斷：走向極端更可怕
　1.課堂教學(xué)的價值取向缺乏有效性
　2.追求過程與關(guān)注結(jié)果的人為決裂
　3.當(dāng)生活化充塞了數(shù)學(xué)課堂
　4.口算離數(shù)學(xué)課堂越來越遠
　5.讓數(shù)學(xué)課堂回歸它的本原
　6.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求深度思維
　7.數(shù)學(xué)教學(xué)要逐步滲透數(shù)學(xué)思想
第二輯　教法診斷：課堂“數(shù)學(xué)味”已缺失
　1.情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)導(dǎo)致“數(shù)學(xué)味”的缺失
　2.教師隨意開發(fā)教材
　3.課件領(lǐng)著教學(xué)跑
　4.課堂評價只有肯定
　5.有效課堂的自覺追求
　6.課件代替了板書
　7.引導(dǎo)，數(shù)學(xué)課堂對教師的自覺要求
　8.面對錯誤教師視而不見
　9.學(xué)生問題意識?養(yǎng)的忽視
　10.計算教學(xué)，數(shù)學(xué)思想不應(yīng)缺位
　11.課堂常規(guī)：尋找民主與秩序的中間地帶
第三輯　學(xué)法診斷：放任自流而缺位
 1.數(shù)學(xué)課拒絕預(yù)習(xí)
 2.放任自流的算法多樣化
 3.合作學(xué)習(xí)成為了形式
 4.“X”有必要讓學(xué)生探究嗎
 5.學(xué)生什么都要探究嗎
 6.學(xué)生也要有反思的習(xí)慣
 7.數(shù)學(xué)教材閱讀的缺位
 8.數(shù)學(xué)課堂，不該忽略的“頓悟”
后記

編輯推薦

　　教師在課堂上的最大價值，是你有能力讓你的學(xué)習(xí)會學(xué)、學(xué)得更好、學(xué)得更快、學(xué)得更有效！

圖書封面

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