教師備課參考高中高中物理必修1

前言

　　物理學(xué)是一門自然學(xué)科，是很抽象的，有時(shí)甚至是很枯燥的。那么，怎樣才能讓學(xué)生在單調(diào)、無味的課堂中認(rèn)識到物理是有趣的、有用的呢？　　物理教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動(dòng)。向?qū)W生教授物理知識的產(chǎn)生背景和過程，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的科學(xué)思維方法，包括實(shí)驗(yàn)方法和理論思維方法?！　±?，在講大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們可以從古代科學(xué)家關(guān)于真空的種種爭論開始，繼而介紹這種爭論波及到法國、德國，當(dāng)時(shí)德國的馬德堡市市長格里克也卷入了這場爭論，他花了大筆資金從事獲得真空的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過多次失敗之后，結(jié)果用一個(gè)又大又堅(jiān)固的中空金屬球終于獲得了成功?！　≡谖锢斫虒W(xué)中運(yùn)用物理學(xué)史料，可以使學(xué)生在學(xué)會(huì)從物質(zhì)組成和運(yùn)動(dòng)的繁雜、混亂的秩序中整理出統(tǒng)一、簡潔的秩序和規(guī)律的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生思維能力?！　〈送猓锢韥碓从谏?，又為生活服務(wù)。生活中的好多現(xiàn)象、器具、用品都與物理息息相關(guān)，如：海市蜃樓、雨后的彩虹、茶壺蓋上的小孔……因此，在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用生活中的物理現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。

內(nèi)容概要

豐富而廣博的內(nèi)容，讓您的教學(xué)得心應(yīng)手，生動(dòng)且翔實(shí)的素材，讓您的課堂生機(jī)勃勃。

作者簡介

袁夢，教育類圖書策劃，曾先后策劃《專家型教師的成長之咱》等教育類圖書二幾種，獲得了譸 得的一致好評。

書籍目錄

第一章 運(yùn)動(dòng)的描述第二章 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究第三章 相互作用第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定稈

章節(jié)摘錄

　　體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不同。例如，當(dāng)你“靜坐”在行駛著的公共汽車中，站在馬路上的觀察者卻看到你是運(yùn)動(dòng)的。這說明對于汽車這個(gè)參考物體和對于地球這另一個(gè)參考物體來說，同一個(gè)物體（指汽車中“靜坐”的人）的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不一樣的。同樣，有人要問地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的？如果不說清楚相對哪個(gè)參考物體，我們就無法回答。由此可見，參考物體在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)是必不可少的?！　∥锢韺W(xué)中，特別是理論力學(xué)中，我們往往在參考物體上取不共面的三根相交線作為框架（注意框架概念寬于直角坐標(biāo)架，三線不一定正交，在線上也不必規(guī)定正負(fù)指向和單位長度）。這個(gè)框架和參考物體是固連在一起的，它可以代表參考物體，物理上把這種框架叫做參考系。例如，可以在火車的車廂上安置一個(gè)固連的框架，也可以在地面上安置一個(gè)固連的框架，使它們的三個(gè)方向分別沿著當(dāng)?shù)氐慕?jīng)線、緯線和天頂。這就是兩個(gè)不同的參考系。參考物體總是一個(gè)大小有限之物，但當(dāng)我們在參考物體上安置上框架以后，我們將認(rèn)為這個(gè)框架可以延伸到空間的無限遠(yuǎn)處。因此，參考系應(yīng)理解為與參考物體相固連的整個(gè)空間（一個(gè)理論上抽象的三維空間）。譬如，可以選用地球?yàn)閰⒖嘉矬w來討論離開地球遙遠(yuǎn)的某一行星的運(yùn)動(dòng)。在那里，地球這個(gè)參考體“實(shí)體”是達(dá)不到的，而作為參考系可以延伸過去。這就是為什么我們在參考物體基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步引進(jìn)參考系的道理和意義?！　≡谟行┣闆r下，可能只有參考系，而不一定有真實(shí)的參考物體。例如，設(shè)想從地球中心出發(fā)，引出三根線，指向三個(gè)恒星。這也是一個(gè)參考系，稱為地心參考系。在這種情況下不存在真實(shí)參考物體。為此，我們就只提參考系，而不提參考物體了。

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