教師備課參考高中歷史必修1

前言

　　無論是中國歷史文化，還是世界歷史文化，都源遠流長，博大精深；歷史知識多姿多彩，浩如煙海。在很多人看來，上歷史課應該是生動有趣，引人入勝的。但由于多種原因，很多歷史課枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，教學陷入了尷尬的境地?！　∑鋵?，我們的歷史教師可以靈活利用各種素材，巧妙與教材相結合。挖掘并充分利用歷史素材，不僅能讓課堂變得生動有趣，激發(fā)學生學習歷史的興趣，而且可以通過這些素材與歷史教材有效的結合，對學生進行熏陶、教育、潛移默化地施加影響從而達到推動學生人格、品德的建塑，完善教學的目的。　　例如，在上《第二次鴉片戰(zhàn)爭》時，可以利用《圓明園是誰燒的？》笑話導入：一個教育局的領導到一所學校進行教學工作的檢查，他問兩名中學生：“圓明園是誰燒毀的？”其中一名學生答：“不知道，不是我燒的。”另一個學生也回答：“也不是我燒的?！睂W生的班主任對校長說：“這兩個學生是我班上最好的學生，他們說不是他們燒的那肯定就不是他們燒的?！贝藭r，其中一名學生家長來了，一聽此事，立即對校長說：“不就是圓明園嗎？燒了就燒了，多少錢？我賠！”　　可以想象，如果老師在各個環(huán)節(jié)都巧妙利用好歷史素材，歷史課何愁不能洋溢著歡愉生氣、活色生香，何愁學生學習興趣不高漲呢？　那么，選擇何種歷史素材呢？

內容概要

　　《教師備課參考：高中歷史必修1（配人教版）》編者根據人教版新課標課程的編排，根據學生的需求、興趣，根據教師教學的需求，開發(fā)了與教材相適應的備課素材進行教學補充?！督處焸湔n參考：高中歷史必修1（配人教版）》是對新課標教材、教師用書的有益補充，是教師備課、教學的必用工具書，是廣大教師的良師益友。

作者簡介

張娟妙
　　曾擔任過高中語文教師、班主任工作。在《中學生報》《廣西教言報》發(fā)表過多篇文章，先后策劃出版教輔類，圖書二十余種，曾策劃組織全國范圍教師德育培訓工作，在教育圖書和教師培訓方面有較為  豐富的經驗。

書籍目錄

第一單元  古代中國的政治制度　第1課  夏、商、西周的政治制度　  相關知識  　    “商朝國號釋義  　    武王伐紂　    周王朝的宗法制　    周公制禮樂　    “文姓源出于周文王  　    周公旦　    周公吐哺　  探究拓展  　    堯禪位舜的原因　    歷史上的分封制　    斑竹的來歷　    甲骨文是怎樣刻上去的　    “商人一詞的由來　    商朝前期為何屢次遷都　第2課  秦朝中央集權制度的形成　  相關知識　    晉文公稱霸　    楚莊王稱霸　    吳越爭霸　    秦王滅六國　    秦奪九鼎　    齊桓公“庭燎求賢　    晉文公“退避三舍　    一鳴驚人的楚莊王　    虎符的歷史　    三公九卿的來歷　    奏之三公　    秦之九卿　  探究拓展　    千古第一皇帝秦始皇　    屈原與端午節(jié)的由來　    “三皇五帝指的是哪幾位　    “朕何時成為專稱　    秦始皇身世之謎　    盂姜女哭長城是否真有其事　    秦始皇為什么不立皇后　    兵馬俑為何不戴頭盔　第3課  從漢至元政治制度的演變　  相關知識　    七國之亂　    文景之治　    古代官職　    關于科舉制　    名落孫山的典故　    古代朝服的顏色與官位　  探究拓展　    分權制度的初步嘗試　    行省制度來源　    九品官人法是何法　    “孝廉的出處　    笏是用來做什么的　    安史之亂何來　第4課  明清君主專制的加強  　  相關知識　    胡惟庸案　    要留清白在人間的于謙　    “兩袖清風的來歷　    清代“八旗的由來　  探究拓展　    明朝建文帝下落之謎　    雍正帝測字的故事　    清朝官服上的鳥獸代表什么  　    何謂“三宮六院七十二妃第二單元  古代希臘羅馬的政治制度 第三單元  近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展第四單元　近代中國反侵略、求民主的潮流第五單元  從科學社會主義理論到社會主義制度的建立第六單元  現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一第七單元　現(xiàn)代中國的對外關系第八單元　當今世界政治格局的多極化趨勢

章節(jié)摘錄

　　堯帝開創(chuàng)了帝王禪讓之先河，在位七十年，認為兒子丹朱不成器，決定從民間選用賢良之才。堯問四方諸侯首領：“誰能擔負起天子的重任？”四方諸侯首領說：“在民間，有個叫虞舜的單身漢可以。”于是，堯微服私訪，來到歷山一帶，聽說舜在田間耕地，便到了田間?？匆娨粋€青年，身材魁偉、體闊神敏，聚精會神地耕地，犁前駕著一頭黑牛、一頭黃牛。奇怪的是，這個青年從不用鞭打牛，而是在犁轅上掛一個簸箕，隔一會兒，敲一下簸箕，吆喝一聲。堯等舜犁到地頭，便問：“耕夫都用鞭打牛，你為何只敲簸箕不打牛？”舜見有老人問，拱手以揖答道：“牛為人耕田出力流汗很辛苦，再用鞭打，于心何忍！我打簸箕，黑牛以為我打黃牛，黃牛以為我打黑牛，就都賣力拉犁了?！眻蛞宦?，覺得這個青年有智慧，又有善心，對牛尚如此，對百姓就更有愛心。堯與舜在田間扯起話題，談了一些治理天下的問題，舜的談論明事理，曉大義，非一般凡人之見?！　蛴肿咴L了方圓百里，都夸舜是一個賢良之才。堯便決定試一試舜。堯把兩個女兒娥皇、女英嫁給舜，讓兩個女兒觀其德；把九個男兒安排在舜周圍，讓九個男兒觀其行。把舜放進深山之中，虎豹毒蛇都被他馴服。舜頭腦清醒，方向明確，深山之中不迷失，很快就走了出來。堯先讓舜在朝中作虞官，試舜三年后，讓舜在堯的文廟拜了堯的先祖，堯便讓舜代其行天子之政。　　堯立七十年得舜，二十年后堯老，舜代替堯執(zhí)政，堯讓位二十八年后死去。傳說中圣王的后裔和商的遺民以及立功的將士，讓他們在地方作“諸侯”，分區(qū)管理，輔佐周王，被封的“諸侯”在“封國”內繼續(xù)分封，通過這種逐級分封，下級對上級承擔繳納貢物，軍事保衛(wèi)，服從命令等義務?！　　胺址庵啤奔垂艥h語“封建”的原始含義；古文獻中之“封建”即“分封制”。

編輯推薦

　　給學生一杯水，教師自身要有一桶水。請您在《教師備課參考：高中歷史必修1（配人教版）》中找到您需要的“水”吧！　　豐富而廣博的內容，讓您的教學得心應手；生動且翔實的素材，讓您的課堂生機勃勃。

圖書封面

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