用心做教研

前言

　　作為一名教師，從走上講臺起，不論是否自愿，都不可避免地要參與教研活動。教研，無疑是教師提升自己的最佳途徑。參加教研活動就意味著學習，意味著實踐，意味著反思，意味著改進?！　⊥ㄟ^教研活動，學會將自己學到的理論運用到教學實踐中，不斷地進行自我反思和總結，才能在教學中獲得進步，才能擁有教育的快樂。一個富有研究精神的教師，和一個疏于研究的教師，一生所取得的成就，一生所獲得的成功感和幸福感，都會有天壤之別。因此，用心做教研，不僅僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是一名教師尋找到自己良好的生活狀態(tài)、生存狀態(tài)的需要?！　∪欢?，中小學教研又是怎么搞的呢？　　常見的情形便是“臨時救急”：要課題時搞教研，要論文時摸教研。教研成了一件“功利”和“時尚”的披風，如果沒有驗收和評審……　　再者，教研活動五花八門，在熱熱鬧鬧的活動之后，總給人以虛假、浮躁之感，總是缺乏點實效性，缺乏點針對性，活動結束之后往往難以達到預期的目的?！　∵@是現(xiàn)狀，誰也不能也不必回避的現(xiàn)狀。背負成績考評的重壓，教研與教學駁離，實在是萬不得已。　　但是，教學要有境界，教學研究則必不可少?！　∧敲矗痪€教師如何進行教研工作呢？

內容概要

本書圍繞教研誤區(qū)、教研定位、教研問題、教研核心、強化教研動力、共建教研天地、走出教研新路、有效移植等八個方面進行了詳細的闡述，既有理論深度，又不乏鮮活生動的事例，通俗易懂，對于有志于在教育舞臺上追求更高造詣的教師，極具參考價值。

作者簡介

王福強，男，1969年出生，河北省文安縣人，大學本科學歷，畢業(yè)于河北師范大學漢語言文學專業(yè)，中學高級教師．河北省中語會理事，中考命題人，現(xiàn)工作和生活于廊坊市。參加工作以來先后從事中學語文教學、語文教研員、學校管理工作。曾有二十余篇教學論文公開發(fā)表于《語文

書籍目錄

第一章  打破尷尬：走出教研誤區(qū)  一、教研的“尷尬”究竟怪誰    教研的“尷尬”境遇    教學教研兩張皮是罪魁禍首  二、撥開教研的神秘面紗    教研并不神秘    教師做教研有用嗎  章節(jié)感言：我教研，我快樂第二章  找準定位：明確教研角色  一、教研應該各司其職    管理者眼中的教研    做教研員，莫做教研官    教師為什么要進行教學研究    教師研究的重點  二、制度是教研的保證    制度是保證，還是障礙    建立教研制度要強化策略    旨在激發(fā)教師教研動力的“教研制度”  章節(jié)感言：做教研的真正主人第三章  取舍有度：甄別教研問題  一、找準問題是教研的前提    如何理解“問題即課題”    一個問題的誕生及解決過程    問題從哪里來    強調對癥下藥，而非對牛彈琴    強化研究“問題”的有效性  二、思想深度決定一切    做一個有思想的教師    要強調草根教研  章節(jié)感言：教師也要有“問題意識”第四章  聚焦課堂：抓住教研核心  一、改造我們的備課    革除“八股式”教案    備課究竟該備什么    把備學生作為重中之重    集體備課要注重實效  二、要學會聽課評課    聽評課常見問題l    聽課要有目的    如何寫聽課筆記    評課活動需有效組織    評課“六忌”    評課“評什么”    說課要避免紙上談兵  三、構建新型課堂    新型課堂的特征    拋棄教學的無效行為    不做教材的傳聲筒    根據學的法子選擇教的法子    強化學習習慣的培養(yǎng)    關注教學細節(jié)  四、說說公開課    公開課要立足于提供研究的樣本    公開課要立足于提升教師水平    章節(jié)感言：關注自己的課堂第五章  反思成長：強化教研動力  一、何為“教學反思”    跳出廬山看廬山    教學反思不是作秀  二、學會“教學反思”    找準反思的切入點    做個有問題的教師  章節(jié)感言：教學研究從反思開始第六章  合作共贏：共建教研天地  一、教研不是一個人的事    “同伴互助”的窘境    “同伴互助”的保障  二、力求同伴互助的實效    多種形式尋求互助    增強互助的實效性    增設“最佳教研組獎”    營造“同伴互助”的校園文化氛圍  三、在“對話”中共同成長    何謂“對話式教研”    敦促“對話”誕生的因素    “對話式教研”案例  章節(jié)感言：一花獨放不是春第七章  堅持行動：走出教研新路  一、有行動才會有變化    不做教書匠    教師要“善變”    克服教研倦怠  二、將行動落到實處    讓讀書成為生活的一部分    用寫作提升自己    邁進研究的門檻  章節(jié)感言：最重要的是行動第八章  有效效移植：享受教研成果  一、學會提煉教研成果    如何認定教研成果    要善于提煉教研成果  二、學會呈現(xiàn)教研成果    學會撰寫教學案例    學會寫教學后記    堅持寫教育敘事    學會寫教學論文  三、學會教研成果的推廣和移植    要勇于占據展示自我的平臺    教研成果的出路：推廣和移植  章節(jié)感言：在研究中享受教育的幸福

章節(jié)摘錄

　　教研并不神秘　　我們的生活、學習、工作、娛樂都離不開研究。研究是一種態(tài)度，你可以長期研究，對人生抱有積極態(tài)度的人，是無時無刻不在研究的。只不過有的研究是顯性的，而有些研究是隱性的而已?！　∧敲?，不研究能不能生活，能不能工作，能不能學習？答案是肯定的：能。但是不研究生活不會更幸福，工作不會更出色，學習不會大提高。舉個例子，你業(yè)余時間喜歡打球，如果你邊打球邊研究打球的技巧，讓打球的水平不斷地有所提高，那么你的娛樂圈子就會越來越大，自信心就會越來越強，打球的興趣就會越來越濃。反之，有的人起初還有幾個愛好，但懶得研究，懶得動腦，一直沒有提高，慢慢地也就失去了興趣?！　⊥瑯尤绱?，教學工作也離不開研究。從如何管理一所學校、一個班級，到如何教育好每一個孩子，如何上好每一堂課，都有太多值得探討的問題。一個富有研究精神的教師，和一個疏于研究的教師，一生所取得的成就，一生所獲得的成功感和幸福感，都會有天壤之別?！　∑鋵?，研究并不神秘，教學研究也是如此。研究隨時隨地都在伴隨著我們，有時是有意識的、成系統(tǒng)的；有時是無意識的、隨意性的。有人曾這樣論述教學研究：　　我所理解的教學研究，說白了就是讓學校更像學校，讓課堂更像課堂，讓學生學習興趣更高一些，讓管理更趨于科學一些，讓教師更加樂于工作一些。從學校的領導層來說，研究更加傾向于管理。如何使學校更像一個學校，如何使教師更加樂于工作，如何使干群關系更加和諧；對于廣大教師來說，教學研究應傾向于使課堂更像課堂，使課味越來越濃，使學生的學習力更強，使師生關系更融洽……　　然而很少有人將教研當成簡單的事，不少老師甚至認為教研與自己的教學相去甚遠，是唯有專家才能做的事。一談到教學研究，在教師眼里似乎就已經踏上萬里長征，并且很快與什么理論、什么專家引領、什么領導支持、什么課題組等等掛起鉤來。于是乎，很多教師就想：我不就是一介教書匠嗎，有什么可能走人專家的行列？自己既不擅長研究又不專長寫作，怎么能夠闡述清白己的研究內容呢？將簡單的事情復雜化了，教師望而卻步，主動退到教研的大門之外。其實，教研非常簡單，比如你想研究分組互助學習，不過是將分組互助的劃分方法陳述清楚，將互助形式敘述明白，將互助組的優(yōu)劣點分析透徹即可。若有相應的對比資料，如實行與不實行的班級情況比照，實行前和實行后學生學習狀態(tài)的不同，研究內容就會更有說服力，將自己在互助學習組的組建、實施、效果等內容付諸于文字，幾篇教育隨筆或科研論文就初見端倪，簡陋也好，粗糙也罷，都是自己教研中的點滴收獲，沿著這樣的思路走下去，教研就會走進自己的工作中，成為工作不可分割的一部分。這樣的教研煩瑣嗎？實在是簡單不過的事，只是由于平時我們缺乏持之以恒的精神，常常半途而廢，教研才變得繁瑣而難以讓自己越入其核心?！　∵€有不少教師將教研的結果直接與教學成績掛鉤，認為只要積極致力于教學研究，教學成績一定會大大提高，直至讓人仰慕。其實教研和成績之間有一定的聯(lián)系，但并非嚴格的因果關系。教學成績僅僅只是教研的一個果實，且不是最大的那一個。教研應該立足于改良教學觀，以生為本，體現(xiàn)出對學生學習方式的深刻思考，因此，應該將教研放置于對師生最優(yōu)良的教學態(tài)度的研究上。只有這樣，才能體會到教研的樂趣，在教研中享受到身為師者的幸福感。試想單調的重復性工作能帶來永久的樂趣嗎？唯有全身心將精力投注于研究中才能敲響生命的和弦。　　教研是什么？教研是對教育本質的研究，其廣闊的教研內容來自于教育現(xiàn)象，來自自身對教育本質和教育現(xiàn)象的思考，唯有對自己工作的準確定位和持之以恒的工作態(tài)度，才能把握教研的脈搏，在教研中收獲研究者深層次的快樂?！　∽鳛橐幻處?，若有較強的教研能力和濃厚的教研興趣，教學會變得更有意義。這個道理想想就很清楚。當我們用手中的粉筆傳授知識的同時，也記錄著不同時期自己不同的思考，我們的工作不就變得異常有價值了么？所以當不少教師困惑于教學之路漫漫激情不再涌動時，我會從心底說，為什么不試一試從教研中突圍呢？這的確是一件讓工作變得簡單而快樂的事情呢。

編輯推薦

　　作為一名教師，從走上講臺起，不論是否自愿，都不可避免地要參與教研活動。教研，無疑是教師提升自己的最佳途徑。參加教研活動就意味著學習，意味著實踐，意味著反思，意味著改進。那么，一線教師如何進行教研工作呢？本書全面系統(tǒng)地論述了一線教師的教研方法，內容貼近一線教師的工作實際。

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