班主任培訓(xùn)精品圖書

內(nèi)容概要

當(dāng)前，青少年心理健康問題已成為全社會(huì)越來越關(guān)注的焦點(diǎn)。因青少年心理問題引發(fā)的違法犯罪等社會(huì)問題，也呈日趨上升的態(tài)勢(shì)。    現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作的成敗有決定性的作用。    但是，面對(duì)性格迥異，出身、家庭等各有不同的學(xué)生，如何走進(jìn)他們的心靈、傾聽他們的心聲、解決他們的思想問題？本書將一一為您解答。    心理輔導(dǎo)的形式主要是談話和咨詢，類似的形式可以創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的環(huán)境，本書在這_領(lǐng)域作了一些非常有開創(chuàng)性和可操作性的探索。它針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，提供不同的解決方案，將孩子的學(xué)習(xí)問題和心理問題一并解決，是幫助學(xué)生擺脫心理困境的“心靈雞湯”，也在一定程度上解決了考前中小學(xué)校心理健康教育的不足，為完善中小學(xué)校的心理健康教育提供借鑒。    富有針對(duì)性和極具實(shí)用性是本書的最大特色。閱讀之余，既可信手拈來，即學(xué)即用；也可啟迪靈感，觸類旁通。    相信本書能對(duì)班主任們做好學(xué)生的心理健康教育工作提供有益的幫助。

作者簡(jiǎn)介

趙桂紅，內(nèi)蒙古興安盟優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任。自任教以來，精心鉆研學(xué)生心理，能把握中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)施教。在各類教育雜志、報(bào)刊發(fā)表過相關(guān)文章數(shù)篇。富于創(chuàng)新精神、具有敏銳的洞察力，有較強(qiáng)的親和力，深得學(xué)生的歡迎。

書籍目錄

第一章　控制好自己的情緒  真誠(chéng)是談心的基礎(chǔ)  戒急、戒躁，學(xué)會(huì)自我克制  別像孩子一樣沖動(dòng)  讓學(xué)生感受到你的溫暖  主動(dòng)走近學(xué)生  做自己情緒的主人第二章　“共情”是師生談心戶勺最高境界  理解是教育的基礎(chǔ)  用孩子的視角看世界．　別把大人的邏輯強(qiáng)加給孩子　改變嘮叨的壞習(xí)慣　要講“道理”但不要總講“大道理”　了解真實(shí)的學(xué)生第三章　掌握談話的技巧  用好語(yǔ)言這門藝術(shù)  把話說到“心”上  把話說到“理”上  把話說到“點(diǎn)”上  適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用沉默的力量第四章　師生溝通有藝術(shù)  最受歡迎的人是“聽眾”  學(xué)會(huì)“換位思維”  先診斷再治病  重癥亦須下猛藥  幽默，師生溝通的潤(rùn)滑劑  說話拐個(gè)彎兒  溫柔地征服第五章　談話細(xì)節(jié)要各個(gè)擊破  把握恰當(dāng)?shù)恼勗挄r(shí)機(jī)  單獨(dú)談心要找準(zhǔn)地方  創(chuàng)設(shè)和諧的談話氣氛  積極關(guān)注學(xué)生談話　微笑，讓學(xué)生走近你第六章　談心方式靈活多樣  分享學(xué)生周記中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴  試著遞張小紙條  寫封信吧，好口才不如“爛筆頭”  用評(píng)語(yǔ)打開心扉  請(qǐng)勿忽視“QQ"的力量  “博客”，班主任談心工作的新天地第七章　方法因人因事而異  故事啟發(fā)  借題發(fā)揮  出乎意料  引而不發(fā)  正面說服  反向刺激  找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥  抓住實(shí)質(zhì)，直言點(diǎn)撥  暗示提醒  反彈琵琶  逐步推進(jìn)第八章　注重學(xué)生的心理發(fā)展第九章　心與心的溝通第十章　教育無處不在、無時(shí)不在附錄　中小學(xué)生常見心理問題及對(duì)策

章節(jié)摘錄

第一章 控制好自己的情緒真誠(chéng)是談心的基礎(chǔ)在師生交往的過程中，我們常常聽到學(xué)生說：“我喜歡××老師，因?yàn)椤痢晾蠋煂?duì)我很好?！薄拔以敢饴燲老師的話，因?yàn)椤晾蠋煂?duì)我所做的一切都是為了我?！薄啊晾蠋煂?duì)我真關(guān)心！比我的父母還理解我……”學(xué)生接納了教師的關(guān)心，才能接納教師對(duì)他們的教育。在學(xué)校里，幾乎每位教師對(duì)學(xué)生的期望都是良好的，但是并非所有教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與良好愿望都會(huì)被學(xué)生所接受，或者說不同的教師即使對(duì)學(xué)生有同樣的教育要求和愿望，被學(xué)生接受的程度也不一樣。這其中的一個(gè)重要原因是教師在與學(xué)生談心時(shí)，學(xué)生對(duì)他們的真誠(chéng)度的感受不同，或者是他們對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)度不同，教育的效果也就截然不同了。所以，班主任在與學(xué)生談心時(shí)，最基本的態(tài)度是要誠(chéng)懇。誠(chéng)懇的談話態(tài)度，是在友好氣氛下進(jìn)行談心的基礎(chǔ)，同時(shí)也能增加雙方的心理寬容度。而夸夸其談，說大話、空話、假話易給人留下華而不實(shí)的印象。說話態(tài)度過于恭謙，又易使人覺得虛情假意。因此，把握好這個(gè)度，態(tài)度誠(chéng)實(shí)，一般而言，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生談話的愿望。誠(chéng)懇的談話態(tài)度易使師生間相互信任。相互信任是班主任與學(xué)生談話順利進(jìn)行的前提條件。當(dāng)班主任獲得學(xué)生信任后，學(xué)生對(duì)班主任的反感就會(huì)被克服，學(xué)生會(huì)把班主任看成一個(gè)可以親近的人。只有達(dá)到這種信任平衡，才能使師生心心相印，無話不談。同時(shí)要讓學(xué)生感受到老師在傾聽他的談話，在尊重他。盡量使學(xué)生意識(shí)到，教師對(duì)全面的真實(shí)的信息感興趣，而不喜歡弄虛作假；教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)班級(jí)全體學(xué)生都很負(fù)責(zé)。學(xué)生若能反映真實(shí)情況，訴諸實(shí)言，這便是談話的最大成功。

媒體關(guān)注與評(píng)論

閱讀《班主任對(duì)學(xué)生的談心與心理健康教育》這本教育著作，不僅使我開拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛，增強(qiáng)了成為一名優(yōu)秀的教育工作者的信心?！　　T暨市 陳有聲

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