教師的課堂管理藝術(shù)

前言

　　本叢書自2007年出版以來，受到了廣大優(yōu)秀教師的關(guān)注和好評，反響熱烈，很多讀者紛紛來信進(jìn)行探討，同時也提出了很多寶貴的意見。在此基礎(chǔ)上，我們對本書進(jìn)行了修訂再版，希望我們對本書的修訂能夠給您的教學(xué)工作帶來幫助和借鑒?！　　艾F(xiàn)在的課堂真難管！”　　相信作為教師的你，一定有過諸多的切身體會。　　現(xiàn)在的學(xué)生不好管，現(xiàn)在的課堂更不好管，這是不爭的事實(shí)。盡管課堂管理很難，但也不能放任學(xué)生自流。因?yàn)楣芾砗谜n堂是開展教學(xué)活動的基石，決定著一個教師的成與敗?！　≌n堂管理，或許是跟教學(xué)有關(guān)的最不易掌握、最復(fù)雜的一方面。尤其是很多新教師感到無所適從，因?yàn)闆]有一本像菜譜那樣的書告訴你怎樣做有效，而且永遠(yuǎn)有效。但是，必須明確的是，難掌握不等于不能管，更不是管不好的借口?！　∮芯湓捳f得好：世上無難事，只怕有心人。其實(shí)，很多時候，我們不缺辛勞不缺智慧，缺的只是一點(diǎn)課堂管理的藝術(shù)而已！

內(nèi)容概要

這是一本完全不同于既往的書，會帶給你全新的感受和莫大的裨益。     課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

作者簡介

金小芳 中學(xué)一級教師，多次擔(dān)任班主任工作，教科研成果顯著，發(fā)表過教育論文數(shù)篇，參與編寫《一生必讀的一百部文學(xué)名著》、《學(xué)習(xí)的故事》等過多本教育專著，有較高的教育理論水平和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐操作能力。

書籍目錄

第一章  課堂管理收放自如  還學(xué)生自由的空間  放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生  有所為有所不為  教師的“無為”成就學(xué)生的“有為”  既“放得開”，又“收得攏”第二章  調(diào)整好自身角色  要“解惑”不要“解氣”  威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不一定敬重  有些話，少說為佳，不說最好  你煩學(xué)生，學(xué)生會更煩你  “大人”不計“小人”過  在“揭短”中升華自己第三章  加大課堂管理制度的建設(shè)  不依規(guī)矩，不成方圓  第一節(jié)課就與學(xué)生訂下規(guī)矩  把契約引入課堂  探究學(xué)習(xí)也不能沒有約束第四章  把握好課堂管理的第一步  好的開始就是成功的一半  千萬不能忽視第一堂課  一開始就叫對學(xué)生名字  一分鐘也不要拖堂第五章  課堂管理中的策略智慧  沒有管不好的作業(yè)，只有不管用的方法  化沖突于無形中  將計就計，因勢利導(dǎo)  斗氣不如斗智  不妨“幽”自己一“默”  加一點(diǎn)智慧的佐料，讓教學(xué)的湯鮮起來第六章  善于吸引學(xué)生的注意力  用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情  保持語調(diào)的“魅力”  語速不是小問題,  讓你的眼睛學(xué)會說話  肢體語言，不是語言勝似語言  讓教學(xué)情境，“情”“境”交融第七章  關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)  未成曲調(diào)先有情——候課的細(xì)節(jié)  透過現(xiàn)象看本質(zhì)——課堂觀察的細(xì)節(jié)  專注才能專心——集’中學(xué)生注意力的細(xì)節(jié)  評價要到位——課堂評價用語的細(xì)節(jié)  常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細(xì)節(jié)第八章  提高師生溝通的技巧  有效的溝通是成功的基石  要對話不要對抗  擁有堅定的立場  給學(xué)生以積極的回應(yīng)  培養(yǎng)會“聽”話的學(xué)生

章節(jié)摘錄

　　對局部灰心者比較好辦，因?yàn)檫@種學(xué)生不是門門作業(yè)不交，而只是某一兩門作業(yè)不交——他對這門課灰心了。面對這種學(xué)生，教師最容易犯的錯誤是“哪壺不開提哪壺”，學(xué)生按時完成作業(yè)的那幾門老師提也不提，每天揪住不完成作業(yè)的科目批評了又批評，把學(xué)生弄得很絕望，索性門門都不做了，反正也是一個“不完成作業(yè)”的罪名。這不是促進(jìn)，而是促退。正確的做法是先穩(wěn)住陣腳，告訴學(xué)生：“你不是不完成作業(yè)的學(xué)生，你只是某一兩門作業(yè)有困難。我們慢慢解決?！比缓髱蛯W(xué)生切實(shí)找到他這一門課寫作業(yè)困難在哪里，為什么灰心了，逐步加以解決?！　?.作業(yè)不會做，或者障礙太多　　有很多不交作業(yè)的學(xué)生都屬于這一類。他們寫作業(yè)時寫寫停停，磕磕絆絆，困難重重，有的甚至大部分題都不會。老師又催得緊，怎么辦呢？小學(xué)生或者家長文化程度比較高的中學(xué)生，就向家長求援，其他的人就打電話發(fā)短信問同學(xué)，或者干脆就頭天不做，第二天早晨交作業(yè)本之前拼命抄別人的。在很多學(xué)校里，抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。有的人抄作業(yè)是因?yàn)閼卸?，其?shí)他自己是可以做出來的，這是態(tài)度問題；可是也有不少人抄作業(yè)，是因?yàn)樗_實(shí)不會或者他的速度太慢，完不成。后一種情況就不是態(tài)度問題了，是能力問題?？墒且话憷蠋熡龅綄W(xué)生抄作業(yè)的情況，往往不分青紅皂白地一律進(jìn)行道德譴責(zé)。這是很不妥當(dāng)?shù)模坏┩髁艘恍W(xué)生，而且絕對不能解決問題，因?yàn)榈赖伦l責(zé)是不能提高學(xué)生能力的，道德壓力只對那些有能力獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生起作用，確實(shí)不會做題的學(xué)生挨一百頓罵也還是不會，甚至可能更不會——你把他罵傻了。

媒體關(guān)注與評論

　　翻開《教師的課堂管理藝術(shù)》就迫不及待地想一口氣讀完，這本對于沒有課堂管理經(jīng)驗(yàn)的新老師來說確實(shí)是一本好書。書中沒有《教學(xué)的勇氣》、《靜悄悄的革命》中的大段的理論，只有鮮活的例子、真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，于細(xì)微之處凸顯教師的課堂管理的藝術(shù)。教育是門藝術(shù)，管理更加是門藝術(shù)。　　《教師的課堂管理藝術(shù)》所闡述的課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括的理性提升?！　　涨佟　∽罱议喿x了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，對于在課堂管理中充滿困惑和擔(dān)憂的我，頓時像找到了救星，徜徉在字里行間，感受著體會著那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的智慧?！　　吡　√兆碛谶@本書，感受著一些生動有趣的案例，品味教師在課堂管理中的每一個細(xì)節(jié)，眼前頓時豁然開朗：原來教師的課堂管理有那么多的藝術(shù)！于是，我開始反思自己的課堂管理，翻開以前的教案和課后反思，我思考著：一堂課，學(xué)生紀(jì)律不好，是學(xué)生的問題還是老師的責(zé)任？為什么有些課可以上得生動精彩，有些課就顯得平淡無趣？為什么同樣的教學(xué)設(shè)計不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺？我認(rèn)為這就是課堂管理藝術(shù)的區(qū)別，其實(shí)就是展示教師個人修養(yǎng)、品位、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的藝術(shù)，同時也是尊重自己、尊重學(xué)生的藝術(shù)。我深刻地意識到：提高自己的課堂管理藝術(shù)迫在眉睫?！　　X華友

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教師的課堂管理藝術(shù) PDF格式下載

---