教師必讀的外國(guó)教育名著導(dǎo)讀(修訂版)/教師綜合素質(zhì)提高叢書(shū)

內(nèi)容概要

本書(shū)自2007年出版以來(lái)，受到了全國(guó)各地教師的好評(píng)，為了更好地指導(dǎo)教師工作，我們對(duì)本書(shū)作了一次修訂，希望這次修訂能更好地為教師服務(wù)。    學(xué)習(xí)是為了借鑒。然而，縱觀我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，有相當(dāng)一部分中小學(xué)教師，教育觀念陳舊，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與文化知識(shí)的底蘊(yùn)不足，教學(xué)能力與新課標(biāo)的要求還有相當(dāng)大的距離。究其原因，很大程度上是因?yàn)檫@些教育界同仁忽視了對(duì)教育理論進(jìn)行深層研究，僅僅停留在“教書(shū)匠”的層面上，缺乏成為一位名師的理論素養(yǎng)。因此，要想成長(zhǎng)為學(xué)者型、科研型、專(zhuān)家型的教師，就必須多研讀一些教育名家的教育名著，在借鑒中改進(jìn)、創(chuàng)新、不斷成長(zhǎng)與完善，這是成為良師的重要條件之一。        作為一名教育工作者，如何在繁忙的工作之余，以最少的時(shí)間讀到更多的好書(shū)，特別是一些教育經(jīng)典名著，進(jìn)而提升自己的思想理論水平，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)自我人生呢?    本書(shū)將每本名著的梗概、要點(diǎn)揭示給教師，使教師能窺一斑而知全貌，為進(jìn)一步選擇、閱讀原著提供方向性的引導(dǎo)。另外，本書(shū)明晰的編寫(xiě)風(fēng)格將使你“半天閱讀一本名著”的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到教師自我提高的目的。

作者簡(jiǎn)介

　　郝經(jīng)春
    中學(xué)高級(jí)教師．教育碩士中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。先后在全國(guó)和省級(jí)報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文20多篇，出版專(zhuān)著3部，獲全國(guó)少先隊(duì)科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)5項(xiàng)．省級(jí)優(yōu)秀教育科學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)．全國(guó)和省級(jí)論文獎(jiǎng)30個(gè)，其中有11個(gè)是一等獎(jiǎng)。先后榮獲“全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、  “全國(guó)

書(shū)籍目錄

柏拉圖《理想國(guó)》亞里士多德《政治學(xué)》夸美紐斯《大教學(xué)論》洛克《教育漫話(huà)》盧梭《愛(ài)彌爾》赫爾巴特《普通教育學(xué)》斯賓塞《教育論》杜威《民主主義與教育》羅素《教育與美好生活》阿蘭《教育漫談》蒙臺(tái)梭利《童年的秘密》馬卡連柯《教育詩(shī)》泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》布魯納《教育過(guò)程》蘇霍姆林基《給教師的一百條建議》朗格朗《終身教育引論》小原國(guó)芳《全人教育論》第斯多惠《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》蒙田《論學(xué)究氣》

章節(jié)摘錄

　　二、兒童的管理　　赫爾巴特認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)前，必須首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。因?yàn)閮和鷣?lái)便有一種處處都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)的不服從的烈性。如果不緊緊而靈巧地抓住管理的韁繩，那么任何課都是無(wú)法進(jìn)行的。這種烈性就是不守秩序的根源。對(duì)于這種“烈性”、“沖動(dòng)”，不從小加以“約束”，不僅學(xué)業(yè)難成，而且有可能在將來(lái)發(fā)展成“反社會(huì)的傾向”?！　∫虼耍趯?duì)兒童的管理方面，赫爾巴特建意采用以下管理方法：　　1.威脅。這是一切管理首先采取的措施，是種特殊手段。但是，這種方法不可濫用，否則，一方面有些本性頑強(qiáng)的兒童蔑視任何威脅，敢于做他們可以想做的一切；另一方面有更多的兒童，他們太軟弱，以致不能承受威脅。　　另外，威脅的方法必須與其他方法結(jié)合進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的效果?！　?.監(jiān)督。由于威脅在某些情況下，成為極不可信賴(lài)的手段，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，監(jiān)督就是兒童管理的不可缺少的部分。但是濫用監(jiān)督又會(huì)造成很大的危害?！　∫皇墙?jīng)常的監(jiān)督對(duì)于監(jiān)督者及被監(jiān)督者都成為一種負(fù)擔(dān)；二是監(jiān)督會(huì)妨礙兒童自己控制自己，自己考驗(yàn)自己；三是長(zhǎng)期的監(jiān)督可能使兒童的性格變得軟弱或古怪。對(duì)于在長(zhǎng)期的監(jiān)督下成長(zhǎng)起來(lái)的人，不可能要求他們機(jī)智敏捷，具有創(chuàng)造能力，具有果斷精神和自信行為。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　《理想國(guó)》是有史以來(lái)第一部論述教育的書(shū)，被認(rèn)為是西方教育史上的！三大里程碑之一。　　——柏拉圖《理想國(guó)》　　《大教學(xué)論》是西方近代第一部體系完整的教育學(xué)著作，創(chuàng)立了教育學(xué)的基本體系，標(biāo)志著獨(dú)立的教育學(xué)的產(chǎn)生。　　——夸美紐斯《大教學(xué)論》　　《民主主義與教育》與柏拉圖的《理想國(guó)》和盧梭的《愛(ài)彌爾》共稱(chēng)西方教育史上的三座里程碑。　　——杜威《民主主義與教育》

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