骨干教師綜合素質(zhì)的提高

前言

　　本書自2007年10月出版以來，受到了全國各地教師的好評，為了更好地指導(dǎo)全國各地骨干教師學(xué)習(xí)及培訓(xùn)工作，我們特作了修訂?！　」歉山處熓侵行W(xué)教師隊伍的核心力量，是推進(jìn)素質(zhì)教育的主力軍，也是中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的帶頭人?！　母旧险f，骨干教師之所以為“骨干”，是因為其教學(xué)業(yè)績得到了領(lǐng)導(dǎo)、同事、同行、學(xué)生家長乃至社會的認(rèn)可和尊重?！　〉牵歉山處煴仨毲逍训匾庾R到，社會的發(fā)展一日千里，今天的骨干教師，不等于明日還是骨干；此地的骨干教師，不代表到了彼地還是骨干。猶如“逆水行舟，不進(jìn)則退”，一個只知道躺在過去的成績簿上睡大覺的骨干教師，也許用不了多久，就會慘遭淘汰。這絕不是危言聳聽，而是活生生的現(xiàn)實。　　所以，成為骨干教師，不可能也不應(yīng)該是教師生涯的終極目標(biāo).每一位教師都應(yīng)該加強自我培訓(xùn)和管理，全面提高綜合素質(zhì)，才能在未來的競爭中站得住站得高，才能由骨干到“名師”，繼而向“教育家”的目標(biāo)邁進(jìn)?！　∧敲?，骨干教師該如何提高自身的綜合素質(zhì)呢？　　那就翻閱本書吧，一切盡在書中。

內(nèi)容概要

當(dāng)前中小學(xué)骨干教師青黃不接，后繼乏人。突出骨干教師的培訓(xùn)，既是加強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，又是提高教師質(zhì)量的長遠(yuǎn)之計。本書在編寫上提倡以培訓(xùn)學(xué)科帶頭人為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)、特級教師的學(xué)術(shù)報告以及當(dāng)前教改的熱點問題為研修內(nèi)容，源于實踐又高于實踐，可用做骨干教師的培訓(xùn)教材，也可用于普通教師的自我閱讀與提高，以期使教師在在不長的時間內(nèi)達(dá)到或接近特級教師的水準(zhǔn)，成為學(xué)科帶頭。

作者簡介

何國松，中學(xué)一級教師，著名培訓(xùn)師，對教師素質(zhì)有較深的研究，發(fā)表過數(shù)篇教育教學(xué)與教師素質(zhì)有關(guān)的文章，編著了五本教育專著，有較高的教育理論水平和較強的教學(xué)能力。

書籍目錄

第一章  骨干教師要堅持學(xué)習(xí)  要么學(xué)習(xí)，要么被淘汰  會教書，更要會讀書  讓學(xué)習(xí)成為終身的需要  校本培訓(xùn)是學(xué)習(xí)的好途徑  以名師為師  教師要加強學(xué)習(xí)的內(nèi)容第二章  骨干教師要不斷超越自己  無法飛翔，是因為把自己看得太重  學(xué)會“時刻歸零”  謙虛往往是對的  走個性化發(fā)展之路第三章  骨干教師在反思中成長  教師要學(xué)會反思  反思，教師成長的必經(jīng)歷程  教育探索從反思開始  在自我審視中發(fā)展  在總結(jié)經(jīng)驗中提升  自我反省，自我進(jìn)步第四章  骨干教師要有好心態(tài)  有關(guān)教師心理狀態(tài)的問題  把快樂當(dāng)成工作的出發(fā)點和歸宿  以樂觀的心態(tài)看世界  在失敗中奮起  莫讓憤怒灼傷心  走出抑郁的陰影  心病還須心藥醫(yī)第五章  骨干教師要有較高的思想境界  一生做好一件事  真實的遺憾比虛假的完美更動人  生氣不如長志氣  勇敢地成為我們自己  做有思想的教師第六章  骨干教師要有好習(xí)慣  生活習(xí)慣不可輕視  壞習(xí)慣必須改掉  沒有計劃就沒有效率  拖延是一種惡習(xí)  借口是失敗的溫床  禮多人不怪第七章  骨干教師要有好人品  誠實是最好的策略  做學(xué)生言行的風(fēng)向標(biāo)  身教比言教更重要  為自己的心加把鎖  優(yōu)劣任由評說，但求無愧我心第八章  骨干教師要有自己的追求  做進(jìn)取者  可能能力有限，但一定要全力以赴  努力做好每一天的工作  把職業(yè)當(dāng)事業(yè)  超越平庸，追求卓越

章節(jié)摘錄

　　未來班是我最珍愛的教育詩篇。在未來班具體的教育方式、手段和技巧上，無疑有許多創(chuàng)新，但其教育內(nèi)容或者說貫穿其中的教育靈魂，卻僅僅是力圖繼承恢復(fù)我國五六十年代的道德風(fēng)尚。在未來班，我和我的學(xué)生也的確營造出了《青春萬歲》中的那樣一種純真溫馨的集體輿論和班級氛圍；但是，我所培養(yǎng)的“鄭波”們、“楊薔云”們（注：鄭波、楊薔云均系《青春萬歲》的主人公），從我這兒出去后，面對迥異于五六十年代風(fēng)氣的社會現(xiàn)實，肯定會產(chǎn)生“寧小燕”式的迷茫。這對我的教育來說，無疑是一種尷尬！　　……日益洶涌的改革大潮，呼喚著一種既深入學(xué)生心靈又真正面向未來的教育。一方面，面對日趨復(fù)雜的社會現(xiàn)象和緊張的生活節(jié)奏，學(xué)生的青春期心理疾病也漸漸增多，需要教育者深入每一個學(xué)生的心靈，而過去我們的教育除了“思想政治工作”，幾乎沒有真正的心理輔導(dǎo)和心理保健。同時，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，必然喚醒人們的主體意識，并期待著公民的獨立人格，法制觀念和民主精神的培養(yǎng)則應(yīng)該成為我們教育的應(yīng)有內(nèi)容。另外，現(xiàn)代社會所需要的價值觀念、效益觀念、競爭觀念、信息觀念、人才觀念、創(chuàng)新意識、平等意識、守信意識、自立意識、破釜沉舟的冒險精神、愈挫愈勇的進(jìn)取精神、機動靈活的應(yīng)變能力、明察秋毫的預(yù)見能力，以及人際關(guān)系處世藝術(shù)等等。

媒體關(guān)注與評論

　　這是一本讓老師們學(xué)會怎樣從普通教師走向骨干教師的書，它告訴我們，要成為骨干，你必須讓學(xué)習(xí)成為終身的需要；要成為骨干，必須以空杯的心態(tài)不斷超越；要成為骨干，你必須學(xué)會反思，從而不斷成長；還必須要掃除心靈的障礙，提升自我境界；一生要有個好習(xí)慣，錘煉人品，堅持“沒有最好，只有更好”的信念，不斷前行。其中我特別欣賞“勇敢的成為我們自己”這一句話?！　　谷蟹馇f小學(xué)張增云　　本書行文語言平實輕松，要言不煩，便于閱讀。每一節(jié)內(nèi)容都是諄諄告誡，都引起了我的共鳴。其實這些不光是骨干教師所應(yīng)努力去做的，更是所有教師都 應(yīng)該做到的。　　——柯城

圖書封面

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