教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的9大技巧

內(nèi)容概要

本書通過(guò)分析整臺(tái)眾多一線教師的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在融匯大量鮮活案例的基礎(chǔ)上，以新穎的創(chuàng)作手法和情真意切的教育語(yǔ)言從九個(gè)大的方面闡述了怎樣對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如何正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，堅(jiān)守對(duì)后進(jìn)生的教育之愛(ài)，喚起后進(jìn)生向上的信心，解開(kāi)后進(jìn)生的“心結(jié)”，有針對(duì)性地解決后進(jìn)生的“問(wèn)題”行為，加大對(duì)后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)，提升后進(jìn)生的自身能力，善用工作技巧來(lái)解決后進(jìn)生問(wèn)題，走出教育后進(jìn)生的誤區(qū)。本書有較強(qiáng)的可讀性、針對(duì)性、實(shí)用性和操作性，對(duì)教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作有實(shí)際性的參考和切實(shí)有效的幫助。

書籍目錄

第一章　正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生　　好學(xué)生與后進(jìn)生：教師的一種觀念而已　　把“后進(jìn)生”從教師的字典里抹去  　不以分?jǐn)?shù)論英雄  　“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”　　面對(duì)學(xué)生，請(qǐng)“一碗水端平”  　承認(rèn)差異，尊重差異  第二章　對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)與尊重  　恨，鐵就能成鋼嗎  　愛(ài)學(xué)生是教師的天職  　學(xué)會(huì)尊重  　少一些嚴(yán)厲，多一些寬容  　愛(ài)無(wú)定式  第三章　樹(shù)立后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心  　自信是走向成功的第一步  　塑造信念，給后進(jìn)生以靈魂的支撐  　為后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)  　評(píng)價(jià)后進(jìn)生：善于從沙子里發(fā)現(xiàn)風(fēng)景　　期待，有時(shí)也是一種動(dòng)力　　“無(wú)情”的批評(píng)，“有情”的表達(dá)  第四章　扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生的消極心理  　準(zhǔn)確把握后進(jìn)生在不同情境中的心理需要　　消除后進(jìn)生的自卑心理　　消除后進(jìn)生的逆反心理　　引導(dǎo)后進(jìn)生走出青春的迷茫  　輔導(dǎo)好精神空虛的后進(jìn)生　第五章　如何解決后進(jìn)生的“問(wèn)題”行為  　理智對(duì)待“問(wèn)題”學(xué)生的“問(wèn)題”行為　　矯正后進(jìn)生的課堂違紀(jì)行為　　讓后進(jìn)生告別說(shuō)謊行為　　從改善認(rèn)知入手，糾正后進(jìn)生中的偷竊行為　　疏導(dǎo)和化解后進(jìn)生的群體行為　第六章　對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)  　指導(dǎo)后進(jìn)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃　　指導(dǎo)后進(jìn)生課前預(yù)習(xí)　　指導(dǎo)后進(jìn)生上好課  　指導(dǎo)后進(jìn)生復(fù)習(xí)　　指導(dǎo)后進(jìn)生做作業(yè)  　指導(dǎo)后進(jìn)生做好課外練習(xí)　　指導(dǎo)后進(jìn)生提高應(yīng)試能力　　教會(huì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)比教會(huì)后進(jìn)生知識(shí)更重要　第七章　后進(jìn)生自身能力的提高  　培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　　訓(xùn)練后進(jìn)生的想像力　　開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的思維能力　　增強(qiáng)后進(jìn)生的記憶力　　提高后進(jìn)生的注意力　第八章　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育技巧  　“以靜制動(dòng)”，“視而不見(jiàn)”　　適時(shí)“增擔(dān)加壓”  　“激將”，有時(shí)也能“點(diǎn)石成金”　　注重暗示效應(yīng)  　巧抓教機(jī)，立足于拉  　寓教育于談話中  　用多元化的手段拓寬后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的空間　　多管齊下，形成對(duì)后進(jìn)生的教育合力　第九章　教育后進(jìn)生的誤區(qū)  　不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“態(tài)度掛帥”　面面俱到、面面俱損  　不要“草木皆兵”  　“羅馬不是一天建成的”——要抓反復(fù)，反復(fù)抓　　反思自我，讓后進(jìn)生“流浪的心”回歸課堂　

編輯推薦

　　頭幾天我在圖書室看書，無(wú)意間又發(fā)現(xiàn)了一本教師技能提高叢書——鐘日祥老師主編的《教師轉(zhuǎn)后進(jìn)生的9大技巧》。拿起這本書我看了一頁(yè)又一頁(yè)，真不舍得再放下，書里的方法技巧，鮮活的案例為我提供了實(shí)際性的參考和切實(shí)有用的幫助。

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