學(xué)校體育學(xué)與社會(huì)

前言

當(dāng)今，人類面對(duì)科技異化，物欲橫流，道德缺失的問題；面對(duì)體育重物輕人，主體迷失，賽場(chǎng)異化的傾向，企盼科技的工具理性與人文的價(jià)值理性統(tǒng)一，渴望教育造就新人。為解決上述問題，我院早在十二年前就立項(xiàng)研究了“面向21世紀(jì)人文與科學(xué)融合的體育專業(yè)素質(zhì)教育課程體系建設(shè)”的課題（簡(jiǎn)稱“21958”計(jì)劃），如今，歷經(jīng)寒暑十余載，思想磨難千余天，文化積淀幾代人，又出版了與之匹配的《人文與科學(xué)融合的體育專業(yè)素質(zhì)教育課程系列教材》。從思想啟蒙到教材成稿，蘊(yùn)涵了一批能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、傳承人類文明的學(xué)者的艱苦勞動(dòng)結(jié)晶。今天，它終于問世，我作為一校之長(zhǎng)，十分欣慰。該系列教材創(chuàng)編的構(gòu)思是，精選過去富有工具理性的體育知識(shí)技能作為教學(xué)過程的“載體”，然后，同步滲透有關(guān)人文價(jià)值理性的教育內(nèi)容，以此構(gòu)成“教書育人”和“奪標(biāo)育人”的完整的“教育內(nèi)容體系”。這既能培養(yǎng)學(xué)生的“教學(xué)能力”，又能培養(yǎng)其“教育能力”，對(duì)于促進(jìn)我院基礎(chǔ)學(xué)科的課程與環(huán)境結(jié)合，教學(xué)方式由“知識(shí)教學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)科教育”；運(yùn)動(dòng)術(shù)科的教學(xué)方式由過去的“項(xiàng)目教學(xué)”轉(zhuǎn)為“項(xiàng)目教育”，教學(xué)內(nèi)容由“技能傳習(xí)”變?yōu)椤拔幕瘋鞒小?，以此主?dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，為努力造就世界公民和社會(huì)主義建設(shè)者奠基。該系列教材創(chuàng)編的目的是：努力喚醒人沉睡的“善意”和“創(chuàng)意”。教育家楊叔子說過“科學(xué)與人文合而不同”，人文求善，教人學(xué)會(huì)人世（合群利他）；科學(xué)求真，讓人學(xué)會(huì)出世（與眾不同），二者統(tǒng)一，培養(yǎng)富有人文精神和科學(xué)精神的“完人”，而不是“某種人”（空心人或邊緣人）。該系列教材，秉承了我院“厚德博學(xué)，育人奪標(biāo)”的辦學(xué)理念，彰顯了“創(chuàng)新、執(zhí)著、善治、共贏”的體院精神，引領(lǐng)和體現(xiàn)了“文化興院，科學(xué)發(fā)展，特色強(qiáng)校”的體院文化。

內(nèi)容概要

本教材以教育部的新課程改革為指導(dǎo)思想，秉承吉林體育學(xué)院“厚德博學(xué)、育人奪標(biāo)”的辦學(xué)理念和“人文與科學(xué)融合”的教學(xué)改革思想，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，在多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累編寫而成。     全書共分十四章，主要內(nèi)容包括：現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)校體育、學(xué)校體育概述、人文與科學(xué)融合的學(xué)校體育思想、人文與科學(xué)融合的學(xué)校體育教學(xué)原理、人文與科學(xué)融合的學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律和原則、體育與健康教學(xué)、體育與健康教學(xué)內(nèi)容、體育與健康教學(xué)方法、體育與健康課程、體育與健康課的教學(xué)過程、體育與健康教學(xué)計(jì)劃、說課、課余體育、體育與健康教師。

書籍目錄

第一章  現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)校體育  第一節(jié)  現(xiàn)代社會(huì)的基本特征  第二節(jié)  現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求  第三節(jié)  現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育的要求第二章  學(xué)校體育概述  第一節(jié)  我國學(xué)校體育的發(fā)展概況  第二節(jié)  學(xué)校體育的功能與目標(biāo)  第三節(jié)  學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)第三章  人文與科學(xué)融合的學(xué)校體育思想  第一節(jié)  我國代表性的學(xué)校體育思想  第二節(jié)  人文與科學(xué)融合的學(xué)校體育思想第四章  人文與科學(xué)融合的學(xué)校體育教學(xué)原理  第一節(jié)  學(xué)校體育教學(xué)的人文原理  第二節(jié)  學(xué)校體育教學(xué)的科學(xué)原理第五章  人文與科學(xué)融合的學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律和原則  第一節(jié)  人文與科學(xué)融合的學(xué)校體育教學(xué)規(guī)律  第二節(jié)  人文與科學(xué)融合的學(xué)校體育教學(xué)原則第六章  體育與健康教學(xué)  第一節(jié)  體育與健康教學(xué)特點(diǎn)  第二節(jié)  體育與健康教學(xué)目標(biāo)  第三節(jié)  體育與健康教學(xué)過程第七章  體育與健康教學(xué)內(nèi)容  第一節(jié)  體育與健康教學(xué)內(nèi)容概述  第二節(jié)  體育與健康教學(xué)內(nèi)容體系第八章  體育與健康教學(xué)方法  第一節(jié)  體育與健康教學(xué)方法概述  第二節(jié)  常用的體育與健康教學(xué)方法第九章  體育與健康課程  第一節(jié)  《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》概述  第二節(jié)  體育與健康課的類型和結(jié)構(gòu)  第三節(jié)  體育與健康課的密度與負(fù)荷第十章  體育與健康課的教學(xué)過程  第一節(jié)  體育與健康課的準(zhǔn)備  第二節(jié)  體育與健康課的實(shí)施  第三節(jié)  體育與健康課的評(píng)價(jià)第十一章  體育與健康教學(xué)計(jì)劃  第一節(jié)  體育與健康教學(xué)設(shè)計(jì)  第二節(jié)  體育與健康教學(xué)計(jì)劃第十二章  說課  第一節(jié)  說課概述  第二節(jié)  說課的內(nèi)容及應(yīng)注意的問題第十三章  課余體育  第一節(jié)  課余體育概述  第二節(jié)  課余體育鍛煉  第三節(jié)  課余體育訓(xùn)練  第四節(jié)  課余體育競(jìng)賽第十四章  體育與健康教師  第一節(jié)  體育與健康教師的地位和勞動(dòng)特點(diǎn)  第二節(jié)  體育與健康教師的基本條件  第三節(jié)  新時(shí)期體育與健康教師的角色變化及新型的師生關(guān)系

章節(jié)摘錄

插圖：五、良好的心理素質(zhì)實(shí)踐與研究表明，良好的心理素質(zhì)是每個(gè)人在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得成功的重要因素之一?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的心理素質(zhì)要求更高，為了適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)的人才要具有非常強(qiáng)的心理調(diào)控能力，能夠持續(xù)保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài)，同時(shí)還要具備較好的應(yīng)變能力和較強(qiáng)的承受能力。只有具備上述良好的心理素質(zhì)，現(xiàn)代人才才能更好地適應(yīng)復(fù)雜多變、快速發(fā)展的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等多方面的需求，才能在復(fù)雜多變的未來社會(huì)中立足。第三節(jié)  現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校體育的要求21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占國際經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位的世紀(jì)，為此，世界各國都在調(diào)整和改革自己的教育，以培養(yǎng)更能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的人才。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，也肩負(fù)著培養(yǎng)各領(lǐng)域?qū)ｉT人才身體素質(zhì)的歷史重任。當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所呈現(xiàn)出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展可持續(xù)化、資產(chǎn)投人無形化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)化社會(huì)和教育終身化以及生活休閑化等基本特征對(duì)學(xué)校的教育改革和發(fā)展、對(duì)人才培養(yǎng)的方針和途徑，以及如何適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展與社會(huì)生活需要等提出新的要求，這些恰恰也是我們學(xué)校體育所要面臨的新的、重要的迫切需要解決的問題。

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