體育統(tǒng)計(jì)與SPSS應(yīng)用

前言

　　當(dāng)今，人類(lèi)面對(duì)科技異化，物欲橫流，道德缺失的問(wèn)題；面對(duì)體育重物輕人，主體迷失，賽場(chǎng)異化的傾向，企盼科技的工具理性與人文的價(jià)值理性統(tǒng)一，渴望教育造就新人。為解決上述問(wèn)題，我院早在十二年前就立項(xiàng)研究了“面向21世紀(jì)人文與科學(xué)融合的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育課程體系建設(shè)”的課題（簡(jiǎn)稱(chēng)“21958”計(jì)劃），如今，歷經(jīng)寒暑十余載，思想磨難千余天，文化積淀幾代人，又出版了與之匹配的《人文與科學(xué)融合的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育課程系列教材》。從思想啟蒙到教材成稿，蘊(yùn)涵了一批能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、傳承人類(lèi)文明的學(xué)者的艱苦勞動(dòng)結(jié)晶。今天，它終于問(wèn)世，我作為一校之長(zhǎng)，十分欣慰。 該系列教材創(chuàng)編的構(gòu)思是，精選過(guò)去富有工具理性的體育知識(shí)技能作為教學(xué)過(guò)程的“載體”，然后，同步滲透有關(guān)人文價(jià)值理性的教育內(nèi)容，以此構(gòu)成“教書(shū)育人”和“奪標(biāo)育人”的完整的“教育內(nèi)容體系”。這既能培養(yǎng)學(xué)生的“教學(xué)能力”，又能培養(yǎng)其“教育能力”，對(duì)于促進(jìn)我院基礎(chǔ)學(xué)科的課程與環(huán)境結(jié)合，教學(xué)方式由“知識(shí)教學(xué)”轉(zhuǎn)為“學(xué)科教育”；運(yùn)動(dòng)術(shù)科的教學(xué)方式由過(guò)去的“項(xiàng)目教學(xué)”轉(zhuǎn)為“項(xiàng)目教育”，教學(xué)內(nèi)容由“技能傳習(xí)”變?yōu)椤拔幕瘋鞒小?，以此主?dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神，為努力造就世界公民和社會(huì)主義建設(shè)者奠基。　　該系列教材創(chuàng)編的目的是：努力喚醒人沉睡的“善意”和“創(chuàng)意”。教育家楊叔子說(shuō)過(guò)“科學(xué)與人文合而不同”，人文求善，教人學(xué)會(huì)人世（合群利他）；科學(xué)求真，讓人學(xué)會(huì)出世（與眾不同），二者統(tǒng)一，培養(yǎng)富有人文精神和科學(xué)精神的“完人”，而不是“某種人”（空心人或邊緣人）。該系列教材，秉承了我院“厚德博學(xué)，育人奪標(biāo)”的辦學(xué)理念，彰顯了“創(chuàng)新、執(zhí)著、善治、共贏”的體院精神，引領(lǐng)和體現(xiàn)了“文化興院，科學(xué)發(fā)展，特色強(qiáng)?！钡捏w院文化。

內(nèi)容概要

　　《人文與科學(xué)融合的體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育課程系列教材：體育統(tǒng)計(jì)與SPSS應(yīng)用》從應(yīng)用角度出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合體育社會(huì)學(xué)、體育生物學(xué)及體育管理學(xué)等學(xué)科中的實(shí)例，全面、系統(tǒng)地介紹統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論并與SPSS軟件相結(jié)合，解決體育統(tǒng)計(jì)中大量的數(shù)據(jù)處理問(wèn)題，注重培養(yǎng)和提高體育類(lèi)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件的能力，使體育統(tǒng)計(jì)工作在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的突破。此書(shū)的編寫(xiě)與出版，對(duì)體育統(tǒng)計(jì)的教學(xué)方法也是一種全新的改革和探索。

書(shū)籍目錄

第一章 緒論1.1 體育統(tǒng)計(jì)概述1.1.1 什么是體育統(tǒng)計(jì)1.1.2 體育統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容1.1.3 體育統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)方法1.1.4 體育統(tǒng)計(jì)在體育中的應(yīng)用1.2 基本概念與預(yù)備知識(shí)1.2.1 總體和樣本1.2.2 統(tǒng)計(jì)量和參數(shù)1.2.3 指標(biāo)與變量1.2.4 統(tǒng)計(jì)誤差1.2.5 有效數(shù)字1.2.6 連加求和符號(hào)∑1.3 SPSS統(tǒng)計(jì)軟件介紹思考與練習(xí)第二章 觀(guān)測(cè)數(shù)據(jù)的收集與整理2.I資料的收集2.1.1 體育統(tǒng)計(jì)資料的來(lái)源2.1.2 變量及其分類(lèi)2.1.3 收集資料時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題2.2 資料的整理2.2.1 原始資料的審核與復(fù)查2.2.2 制頻數(shù)分布表思考與練習(xí)第三章 SPSS數(shù)據(jù)文件的建立與整理3.1 SPSS for Windows的啟動(dòng)與退出3.1.1 SPSS for Windows的啟動(dòng)3.1.2 SPSS for Windows的退出3.1.3 數(shù)據(jù)編輯器3.2 數(shù)據(jù)文件的建立與存儲(chǔ)3.2.1 數(shù)據(jù)文件的建立3.2.2 數(shù)據(jù)文件的存儲(chǔ)3.3 SPSS數(shù)據(jù)文件的編輯與整理3.3.1 數(shù)據(jù)文件的編輯3.3.2 數(shù)據(jù)文件的整理思考與練習(xí)第四章 樣本特征數(shù)4.1 集中量數(shù)4.1.1 算術(shù)平均數(shù)4.1.2 中位數(shù)4.1.3 眾數(shù)4.2 離散量數(shù)4.2.1 方差與標(biāo)準(zhǔn)差4.2.2 變異系數(shù)4.3 大樣本資料的統(tǒng)計(jì)參數(shù)簡(jiǎn)捷計(jì)算法4.4 百分位數(shù)4.5 如何用SPSS進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析4.5.1 頻數(shù)分析4.5.2 描述統(tǒng)計(jì)思考與練習(xí)第五章 概率和概率分布5.1 隨機(jī)事件5.1.1 隨機(jī)事件的基本概念5.1.2 幾類(lèi)隨機(jī)事件5.1.3 事件之間的相互關(guān)系及運(yùn)算5.2 隨機(jī)事件的概率5.2.1 頻率與概率5.2.2 古典型概率的計(jì)算5.3 小概率事件5.4 隨機(jī)變量及其概率分布5.4.1 隨機(jī)變量5.4.2 概率分布概念5.4.3 離散型隨機(jī)變量的概率分布5.4.4 連續(xù)型隨機(jī)變量的概率分布5.4.5 概率分布的兩個(gè)性質(zhì)5.5 正態(tài)分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布5.5.1 正態(tài)分布5.5.2 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布5.5.3 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表的使用5.6 非標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布5.6.1 標(biāo)準(zhǔn)化公式5.6.2 非標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布概率的計(jì)算5.7 正態(tài)分布在體育中的應(yīng)用5.7.1 利用正態(tài)分布估計(jì)實(shí)際分布情況5.7.2 利用正態(tài)分布制定考核、考試標(biāo)準(zhǔn)5.7.3 利用正態(tài)分布比較不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績(jī)的優(yōu)劣5.8 用SPSS進(jìn)行正態(tài)性檢驗(yàn)5.8.1 K-S樣本分布檢驗(yàn)的過(guò)程5.8.2 K-s樣本分布檢驗(yàn)應(yīng)用舉例思考與練習(xí)第六章 體育評(píng)分6.1 體育評(píng)分概述6.2 標(biāo)準(zhǔn)Z分6.3 標(biāo)準(zhǔn)百分6.3.1 評(píng)分范圍為／z+3的標(biāo)準(zhǔn)百分6.3.2 評(píng)分范圍為／z+2.5 的標(biāo)準(zhǔn)百分6.3.3 編制標(biāo)準(zhǔn)百分評(píng)分表6.3.4 討論6.4 分布位置百分6.4.1 連續(xù)型資料的分布位置百分6.4.2 離散型資料的分布位置百分6.4.3 討論6.5 名次百分6.6 累進(jìn)評(píng)分法思考與練習(xí)第七章 總體參數(shù)估計(jì)7.1 抽樣誤差7.1.1 抽樣誤差的概念7.1.2 抽樣誤差的計(jì)算7.1.3 影響抽樣誤差的因素7.1.4 抽樣誤差（標(biāo)準(zhǔn)誤）與標(biāo)準(zhǔn)差的區(qū)別7.2 t分布7.2.1 t分布概述7.2.2 t值表7.3 參數(shù)估計(jì)概述7.3.1 抽樣分布7.3.2 平均數(shù)抽樣分布的幾個(gè)定理7.3.3 參數(shù)估計(jì)的含義7.3.4 區(qū)間估計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)7.4 總體平均數(shù)的區(qū)間估計(jì)7.4.1 總體為正態(tài)分布，總體方差已知時(shí)總體均值的區(qū)間估計(jì)7.4.2 總體為正態(tài)分布.總體方差未知時(shí)總體均值的……第八章 假設(shè)檢驗(yàn)第九章 方差分析第十章 x2檢驗(yàn)第十章 相關(guān)與回歸第十二章 統(tǒng)計(jì)圖表

章節(jié)摘錄

　　1.1.3體育統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)方法　　體育統(tǒng)計(jì)是體育院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，體育統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解，影響學(xué)生的科研能力，所以必須認(rèn)真地把這門(mén)課程學(xué)好。由于這門(mén)學(xué)科有自己的特殊性，要學(xué)好這門(mén)課程應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：　　1.學(xué)會(huì)與概率相聯(lián)系的思想方法　　體育統(tǒng)計(jì)方法有許多計(jì)算公式，要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法，當(dāng)然要記住常用的統(tǒng)計(jì)公式。但是，學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)最重要的是要記住由樣本提供有關(guān)總體的信息是不完整的信息，有抽樣誤差存在。所以，統(tǒng)計(jì)推斷都存在出錯(cuò)的可能性，所有的統(tǒng)計(jì)結(jié)論總是和概率相聯(lián)系的結(jié)論。這就要求我們要學(xué)會(huì)與概率相聯(lián)系的分析問(wèn)題、做結(jié)論的思想方法，防止絕對(duì)化。 　　2.注意各種統(tǒng)計(jì)方法適用條件 體育統(tǒng)計(jì)是將統(tǒng)計(jì)理論應(yīng)用于體育領(lǐng)域的一門(mén)學(xué)科。各種統(tǒng)計(jì)方法都建立在一定的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上。當(dāng)某種體育現(xiàn)象符合某種數(shù)學(xué)模型時(shí)，才能應(yīng)用建立在這種數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上的統(tǒng)計(jì)方法。如多元線(xiàn)性回歸時(shí)，要求各自變量相互獨(dú)立，當(dāng)不符合這個(gè)條件時(shí)，往往會(huì)得出與實(shí)際情況相悖的結(jié)論。因此，學(xué)習(xí)體育統(tǒng)計(jì)，一定要弄清各種方法的適用范圍。不同質(zhì)的矛盾，要用不同方法解決，切忌生搬硬套公式。 　　3.要結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果 從試驗(yàn)或調(diào)查所收集的各種數(shù)據(jù)，總是和某種體育現(xiàn)象相聯(lián)系的。因此不能單憑數(shù)據(jù)做結(jié)論，必須結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析、討論，解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，做出合乎實(shí)際情況的正確結(jié)論。當(dāng)統(tǒng)計(jì)結(jié)論與所掌握的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)有矛盾時(shí)，既可能是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣方法、統(tǒng)計(jì)分析所用的公式或是計(jì)算上的錯(cuò)誤，也可能是將發(fā)現(xiàn)體育專(zhuān)業(yè)方面的新問(wèn)題、新規(guī)律。如屬后者，應(yīng)采取慎重態(tài)度，再擴(kuò)大樣本，重復(fù)試驗(yàn)證實(shí)。　　……

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