解放學生

內(nèi)容概要

　　解放學生 讓學生個性飛揚；解放課堂 讓學生主宰課堂；解放教師 讓學生學得有效。談及“解放”，博愛、平等、自由、人道、公正、均衡等內(nèi)涵，幾乎都成了教育發(fā)展的關(guān)鍵詞。《解放學生》，詮釋“一個人內(nèi)心的對話”——打破一切束縛人的桎梏后而建立新教育秩序的構(gòu)想。這本書，是一次對幾十年教育現(xiàn)狀的全面反思，是對后來者學會返璞歸真和與時俱進的引領(lǐng)?！　∪珪鴩@“解放”這一核心，構(gòu)建起了學生學習生活的新圖景，分別從五個方面進行了精彩的描述：教育之困與解放，解放學生的應(yīng)有之義，解放學生重點在課堂，解放學生關(guān)鍵在教師，解放學生的實現(xiàn)。全書立足教育的全面和諧發(fā)展，在對曾經(jīng)的教育問題做出合理評判的同時，也對未來的教育給予新決策的過程作了充分的描述。全書反映了作者的教育思想、對教育的獨立見解和對教育理想的不懈追求，以期更廣泛地引發(fā)教育同仁的深入思考。　　這是一本解放學生，解放教師，讓教師增添教育勇氣的書?！　∵@是一本解放課堂，靈動心靈，讓學生收益教學實效的書。

作者簡介

　　宋建文，中學高級教師，山西省太原市清徐縣第二初級中學校長，兼任太原市教育學會學校管理委員會副理事長，山西省教育學會教育管理委員會副理事長，山西省教科院校際聯(lián)合體副理事長，山西省教育學會《搭建學生自主發(fā)展平臺行動研究》兼職研究員；省市優(yōu)秀教育工作者，省初中課改實驗優(yōu)秀校長，山西省名校長。專著、主編、參編《解放學生》《課堂教學的八大“鐵律”》《學生學習的八大“定律”》《課程改革新試點系列叢書——板塊篇》?！　酆⒆硬拍軔劢逃撬慕逃砟睿蛔稣_的事比正確地做事更重要是他的做事原則；用心做事、用情做人是他的人生信條；從低處做起，向高處攀登是他的奮斗目標！

書籍目錄

寫在前一、教育之困與解放1．教育之困的叩尋2．教育本質(zhì)的背離3．教與學的溯源4．解放學生的提出二、解放學生的應(yīng)有之義1．解放學生的實質(zhì)2．解放學生的內(nèi)容3．解放學生更要重視教師的主導(dǎo)作用4．解放學生是“以學生為本”教育理念的落實三、解放學生重點在課堂1．把課堂還給學生2．解放學生的課堂關(guān)注點3．找準教學的真實起點——以學定教4．充分調(diào)動主體認知——先學后教5．讓學生學會自己“捕魚”——授人以“漁”6．讓學生動起來，讓課堂活起來——以“動”為特征的活動式教學四、解放學生關(guān)鍵在教師1．教書，更要育人2．教師的作用——幫助學生挖掘自身的潛力3．讓學生充分展示自己的個性4．重在培養(yǎng)終身受用的好習慣五、解放學生的實現(xiàn)1．構(gòu)建教育目標更加明確的學校教育2．讓家庭教育有助于解放學生的實現(xiàn)3．謀求社會教育見成效4．為培養(yǎng)理想的接班人奮斗附1：感受清徐二中的活動式教學附2：婁煩二中赴清徐縣城第二初級中學交流學習附3：談清徐二中之所見所思附4：太原市中小學名師團導(dǎo)師赴清徐二中參觀學習主要參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　?。?）教育的本質(zhì)　教育，就是教書育人。用《中國教育大百科全書》的解釋，教，就是引導(dǎo)你獲得一定的知識、技能；育，就是培養(yǎng)人們一定的思想品德，也就是使你明白為人處世的道理的過程?，F(xiàn)在，應(yīng)試教育把教與育弄得沒有什么本質(zhì)區(qū)別了，籠統(tǒng)地指學生掌握在考試中獲得高分的過程。教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的健全人格，鍛煉孩子的生存能力，培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛生活和生命的心態(tài)，具備負責的生存與發(fā)展的習慣，進而能夠掌握一些能夠讓自己繼續(xù)發(fā)展的知識。因此，我們的首要目標是培養(yǎng)有自信、會生活、尊重生命和具備工作能力、熱愛生活的未來勞動者。我們不是培養(yǎng)進入高一級學府深造的高分低能的考試機器，不是培養(yǎng)未來社會中不能自立的寵兒，也絕不是培養(yǎng)少部分出類拔萃的各方面齊發(fā)展的未來精英，不是培養(yǎng)視自己與他人為草芥的自殺者與性格偏狹者，更不是培養(yǎng)弒師弒父的殺人兇手?！　“凑宅F(xiàn)在的教育標準，吳晗、錢鐘書、華羅庚等都算不上是好學生，甚至不可能通過今天的高考，進入高等學府。如果真是這樣的話，我們中國便少了許多如此優(yōu)秀的人才，以及那些偉大的成果。為此，今天的教育要因材施教，不要讓統(tǒng)一的課程標準束縛住教師，固化教師的思維。在面對課程標準及新的理念時，我們必須謹記，我們教育培養(yǎng)的是未來社會合格的勞動者，而且必須以此為出發(fā)點來解讀課程標準和新理念，當然，學習后不是照抄照搬，而是將其靈活用之于我們的教育教學之中。列寧曾說過：“外因是通過內(nèi)因才起到作用的?！苯處熓菍W生學習的外因，學生是學習的內(nèi)因。這也就是說，我們的教育，是否真正體現(xiàn)其有效性，這取決于學生學習的內(nèi)在需求。

圖書封面

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