中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)簡(jiǎn)編

內(nèi)容概要

研究現(xiàn)代漢字結(jié)構(gòu)并寫(xiě)就這本《漢字規(guī)范部件識(shí)字教學(xué)法》，緣白于十五年前一個(gè)樸素的理想。1990年代初期，計(jì)算機(jī)剛剛走進(jìn)大眾的生活。在嘗試著利用漢字進(jìn)行人機(jī)對(duì)話的過(guò)程中，自以為悟性很強(qiáng)、有科學(xué)意識(shí)的我遇到了很大困難。這種困難不是來(lái)自于對(duì)新生事物的無(wú)力接受，而是一種情緒上的抵觸。長(zhǎng)期以來(lái)，我是一個(gè)漢語(yǔ)拼音化的鼓噪者，甚至有些狂熱。拼音文字進(jìn)入計(jì)算機(jī)，是個(gè)多么自然而然的事，我們驕傲了幾千年的漢字，何以與現(xiàn)代最尖端的科技這么格格不入。雖然漢字已經(jīng)進(jìn)入了計(jì)算機(jī)，但總讓人感覺(jué)是那么勉強(qiáng)、笨拙、踉踉蹌蹌。漢語(yǔ)拼音化可能是個(gè)遙不可及的事情，現(xiàn)時(shí)能夠且需要做的，是尋找漢字的本質(zhì)特征，使之更好地適應(yīng)計(jì)算機(jī)。能不能找到一種方法，讓漢字就像拼音文字一樣，怎么學(xué)就怎么輸入，而無(wú)需像掌握一種技能那樣再去專門(mén)學(xué)習(xí)呢?

作者簡(jiǎn)介

劉靖年，男，1964年生，吉林省和龍人。1986年?yáng)|北師范大學(xué)中文系畢業(yè)，供職于吉林省語(yǔ)言文字工作委員會(huì)辦公室，2004年出任吉林省普通話培訓(xùn)測(cè)試中心副主任，2007年在職攻讀吉林大學(xué)漢語(yǔ)言文字學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任副教授，吉林省語(yǔ)言學(xué)會(huì)常務(wù)理事。長(zhǎng)期從事語(yǔ)言文字行政工作，對(duì)語(yǔ)言文字特別是漢字頗有研究。參加國(guó)家語(yǔ)言文字“十五”規(guī)劃課題2項(xiàng)，主持吉林省人文社會(huì)科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題1項(xiàng)。在《吉林大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》、《現(xiàn)代教育科學(xué)》等刊物上發(fā)表論文10余篇。在《師范生語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練手冊(cè)》、《語(yǔ)言文字實(shí)用手冊(cè)》、《普通話水平測(cè)試訓(xùn)練教程》、《東北亞明珠——琿卷》等著作中擔(dān)任主編或副主編。

書(shū)籍目錄

第一章  漢字識(shí)字教學(xué)的歷史回顧　第一節(jié)  漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)  　一、關(guān)于漢字的性質(zhì)　    （一）表意文字說(shuō)    　    （二）意音文字說(shuō)　    （三）表詞文字說(shuō)和語(yǔ)素文字說(shuō)　    （四）意符音符記號(hào)文字說(shuō)  　  （五）現(xiàn)代漢字性質(zhì)分析    二、現(xiàn)代漢字的特點(diǎn)　    （一）歷史悠久，社會(huì)性強(qiáng)　　  （二）呈平面方塊形，不實(shí)行分詞連寫(xiě)    ?。ㄈ?shù)目繁多，區(qū)別性強(qiáng)　    （四）形聲易讀，但不可靠  　  （五）簡(jiǎn)化字成為標(biāo)準(zhǔn)字形，記號(hào)字半記號(hào)字增多易寫(xiě)難記　第二節(jié)　歷史上的漢字識(shí)字教學(xué)　　一、漢字識(shí)字教學(xué)的起源與發(fā)展    二、歷史上識(shí)字教學(xué)的課本　    （一）古代識(shí)字教學(xué)的課本  　  （二）現(xiàn)當(dāng)代識(shí)字教學(xué)的課本    三、歷史上識(shí)字教學(xué)的主要方法    ?。ㄒ唬┘凶R(shí)字，而后閱讀　    （二）依據(jù)字理，析字講解　    （三）依類歸并，群體識(shí)記　    （四）音韻定位，韻語(yǔ)記憶　    （五）依形析字，分解記憶　    （六）拆至筆畫(huà)，逐筆記憶  　  （七）字謎帶字，快樂(lè)識(shí)記　第三節(jié)  當(dāng)代有代表性的識(shí)字教學(xué)方法評(píng)析    一、最有影響的幾種識(shí)字教學(xué)法  　  （一）集中識(shí)字教學(xué)法    ?。ǘ┓稚⒆R(shí)字教學(xué)法　    （三）注音識(shí)字教學(xué)法　    （四）字族識(shí)字教學(xué)法　    （五）韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)法　    （六）字理識(shí)字教學(xué)法  　  （七）雙腦識(shí)字教學(xué)法    二、部件識(shí)字教學(xué)法第二章  漢字結(jié)構(gòu)分析的認(rèn)知?dú)v  　第一節(jié)　古文字階段的漢字結(jié)構(gòu)分析  　一、漢字結(jié)構(gòu)分析的萌芽　  二、“六書(shū)”說(shuō)的建立……第三章　漢字部件規(guī)范第四章　漢字規(guī)范部件識(shí)字?jǐn)?shù)學(xué)法探索　第五章　漢字規(guī)范部件識(shí)字?jǐn)?shù)學(xué)法的價(jià)值附件一　漢字部件規(guī)范附錄二　漢字折筆規(guī)范主要參考書(shū)目后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　漢字識(shí)字教學(xué)的歷史回顧　　世界獨(dú)自起源的古老文字不多，最早出現(xiàn)的文字，當(dāng)數(shù)美索不達(dá)米亞（直譯“河間”，意譯“兩河流域”）平原蘇美爾人創(chuàng)造的楔形文字和尼羅河下游谷地古埃及人創(chuàng)造的象形文字，它們先后誕生于公元前3500年前和公元前3000年前，然而它們?cè)诠?世紀(jì)和公元前6世紀(jì)又先后消亡了，分別使用了3000多年和2500多年。起源于黃河流域的漢字，大約產(chǎn)生于公元前2000年前，是世界上最古老的自源文字之一，沿襲至今已有4000多年的使用歷史，中途從未間斷。有了文字就有了文字傳承問(wèn)題，也就是識(shí)字教學(xué)問(wèn)題。幾千年來(lái)，隨著漢字的不斷演進(jìn)，漢字識(shí)字教學(xué)方法、方式也在發(fā)生著變化。但萬(wàn)變不離其宗，漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)從沒(méi)有發(fā)生過(guò)根本性的轉(zhuǎn)變，漢字識(shí)字教學(xué)也不會(huì)有質(zhì)變，教學(xué)方法、方式就有了繼承性。為了正確認(rèn)識(shí)古今漢字識(shí)字教學(xué)的發(fā)展，我們必須首先全面了解漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)?！　　?/pre>








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