教育理論與實(shí)踐研究

前言

　　奉獻(xiàn)給讀者的這部教育理論與實(shí)踐研究專著，實(shí)際上是一部教育理論與實(shí)踐研究論文選集。其中的論文主要是從我上個(gè)世紀(jì)80年代中期至90年代初期，公開發(fā)表的教育理論與實(shí)踐研究論文中挑選出來(lái)的，基本上代表了我那個(gè)時(shí)期的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。論文也反映出我國(guó)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展脈絡(luò)?！　∮捎谑钦撐倪x集，所以很難形成系統(tǒng)、完整、有機(jī)的理論體系。專著不是按照論文公開發(fā)表的時(shí)間順序編輯的，而是把同類研究論文編輯在一起成章的。由于是論文選集，所以個(gè)別學(xué)術(shù)觀點(diǎn)可能會(huì)在幾篇論文中出現(xiàn)，這是當(dāng)時(shí)論文撰寫時(shí)的實(shí)際需要。為了保持論文的原貌和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的完整性，專著在編輯時(shí)沒有對(duì)這種重復(fù)進(jìn)行刪改，而是按照論文發(fā)表時(shí)的原貌編入，以便于讀者了解我當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)思想?！　≈悦壬堰^(guò)去發(fā)表的教育理論與實(shí)踐研究論文編輯成書的想法，是源于兩個(gè)原因：一是因?yàn)檎撐谋４孢^(guò)久很容易丟失，所以把它們編輯成書，就很容易保存。事實(shí)上，也正是一些論文的丟失，而且又再也查不到，才促使我編輯《教育理論與實(shí)踐研究》的。二是因?yàn)檎撐挠涊d了我探索教育理論與實(shí)踐的歷程，也折射出我耗費(fèi)的心血和時(shí)光，所以，把它們編輯成書，也算是對(duì)自己的獎(jiǎng)賞?！　∮捎趥€(gè)人的學(xué)識(shí)水平有限，再加上教育理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，所以，回眸審讀，論文中難免有不正確乃至謬誤之處。有的論文或許是幼稚的，有的論文或許是膚淺的，有的觀點(diǎn)或許還沒有揭示問題的真諦，等等。因此，誠(chéng)懇就教于教育理論界的同仁?！督逃碚撆c實(shí)踐研究》如果能夠?qū)ψx者有所啟迪，或能夠使讀者有所感悟，將是我最大的欣慰和快樂。

內(nèi)容概要

　　奉獻(xiàn)給讀者的這部教育理論與實(shí)踐研究專著，實(shí)際上是一部教育理論與實(shí)踐研究論文選集。其中的論文主要是從我上個(gè)世紀(jì)80年代中期至90年代初期，公開發(fā)表的教育理論與實(shí)踐研究論文中挑選出來(lái)的，基本上代表了我那個(gè)時(shí)期的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。論文也反映出我國(guó)教育理論與實(shí)踐的發(fā)展脈絡(luò)?！　∮捎谑钦撐倪x集，所以很難形成系統(tǒng)、完整、有機(jī)的理論體系。專著不是按照論文公開發(fā)表的時(shí)間順序編輯的，而是把同類研究論文編輯在一起成章的。由于是論文選集，所以個(gè)別學(xué)術(shù)觀點(diǎn)可能會(huì)在幾篇論文中出現(xiàn)，這是當(dāng)時(shí)論文撰寫時(shí)的實(shí)際需要。為了保持論文的原貌和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的完整性，專著在編輯時(shí)沒有對(duì)這種重復(fù)進(jìn)行刪改，而是按照論文發(fā)表時(shí)的原貌編入，以便于讀者了解我當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)思想。

作者簡(jiǎn)介

　　年志遠(yuǎn)，男，1956年生，吉林省東遼人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，現(xiàn)為吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，主要從事企業(yè)理論和產(chǎn)權(quán)理論研究，已出版《人力資本產(chǎn)權(quán)與國(guó)有企業(yè)所有權(quán)安排》和《二元產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》2部專著，主編、合著著作4部；公開發(fā)表經(jīng)濟(jì)理論和教育理論論文100余篇；主持和參與國(guó)家和省部級(jí)課題10余項(xiàng)。

書籍目錄

第一章 學(xué)生能力培養(yǎng)研究一、論大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)二、漫談自學(xué)方法三、如何增強(qiáng)記憶能力四、淺談大學(xué)生如何科學(xué)使用大腦第二章 學(xué)生行為研究一、試析大學(xué)生的從眾行為二、論大學(xué)生的分化及控制三、大學(xué)生不良情緒的調(diào)控和消除四、大學(xué)生非正式群體探討第三章 學(xué)生實(shí)踐教育研究一、論產(chǎn)學(xué)合作教育的雙重性二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的思考三、試析高校勞動(dòng)教育存在的幾個(gè)問題四、高校必須重視學(xué)生的心理衛(wèi)生教育第四章 教師教學(xué)研究一、建立開放式辦學(xué)模式研究二、試論學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)三、試論教學(xué)方法與智能開發(fā)四、試談統(tǒng)考的副作用與對(duì)策第五章 教師育人研究一、教師的角色語(yǔ)言淺論二、試論教師的角色沖突三、芻議教師對(duì)學(xué)生的期待四、教師不良教學(xué)情緒芻議第六章 教育激勵(lì)研究一、論如何對(duì)大學(xué)生激勵(lì)二、芻議對(duì)校辦企業(yè)職工的有效激勵(lì)三、試析教育激勵(lì)的影響因素第七章 教育評(píng)價(jià)研究一、試論我國(guó)教育情報(bào)工作評(píng)價(jià)二、關(guān)于建立高等工程教育評(píng)估制度的幾點(diǎn)建議三、試析影響評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的心理因素四、試析影響大學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的因素五、淺析計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)本科生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系第八章 學(xué)校管理研究一、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制中校長(zhǎng)應(yīng)進(jìn)入的角色探討二、試析影響教育改革的心理因素三、談高校畢業(yè)生分配制度四、淺談青年教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)五、專業(yè)技術(shù)人員流動(dòng)的必然性與意義第九章 教育改革研究一、教育產(chǎn)業(yè)化若干問題的思考二、從大連校辦企業(yè)發(fā)展看我國(guó)校辦企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)三、高校引入“市場(chǎng)機(jī)制”存在的問題及對(duì)策四、我國(guó)高等教育橫向聯(lián)合的形式與內(nèi)容研究

章節(jié)摘錄

　　第二，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)。從狹義上來(lái)說(shuō)，個(gè)性心理品質(zhì)主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力過(guò)程中，個(gè)性心理品質(zhì)的影響是很大的，它具有促進(jìn)或阻礙作用。良好的個(gè)性心理品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的保證；不良的個(gè)性心理品質(zhì)則只能阻礙、中斷、削弱自學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，最終導(dǎo)致自學(xué)能力培養(yǎng)的失敗。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)。這里所說(shuō)的良好的個(gè)性心理品質(zhì)主要是指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等方面的積極因素?！　?dòng)機(jī)是指推動(dòng)人活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。自學(xué)動(dòng)機(jī)則是推動(dòng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，是自學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備。正確的自學(xué)動(dòng)機(jī)應(yīng)是把個(gè)人的抱負(fù)與實(shí)現(xiàn)祖國(guó)“四化”的大業(yè)緊密地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中能積極自學(xué)，而這種自學(xué)的積極性又是經(jīng)常的、一貫的。要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的自學(xué)動(dòng)機(jī)，一是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)目的的教育，啟發(fā)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“四化”自學(xué)的自覺性。二是要培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和自學(xué)興趣。三是要充分利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，使他們對(duì)自學(xué)產(chǎn)生要求和興趣。四是要運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)動(dòng)機(jī)。五是通過(guò)介紹自學(xué)成才的科學(xué)家史料來(lái)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自學(xué)愿望，等等。這些都為大學(xué)生艱苦的自學(xué)和進(jìn)行復(fù)雜的抽象思維活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！　∨d趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。自學(xué)興趣則是自學(xué)得以順利、穩(wěn)定、持久進(jìn)行的心理傾向。皮亞杰認(rèn)為：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，足以使工作具有興趣，因而使它看起來(lái)容易做而且能減少疲勞?！迸d趣又是“一個(gè)價(jià)值系統(tǒng)”，它與行動(dòng)的目標(biāo)相聯(lián)系，能支配內(nèi)在的力量，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢姡詫W(xué)興趣也是自學(xué)能力發(fā)展的重要條件。因此，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生具有直接興趣、間接興趣、廣泛興趣和中心興趣。缺乏直接興趣，會(huì)使自學(xué)成為枯燥乏味的負(fù)擔(dān)；沒有間接興趣，又會(huì)使學(xué)生喪失自學(xué)的信心和毅力；沒有廣泛興趣，知識(shí)不可能淵博；沒有中心興趣，則可能樣樣不通也不精。要培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)興趣首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)目的的教育，使其能自覺地對(duì)自學(xué)產(chǎn)生興趣。其次，要通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。再次，要充分利用已有的學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移。

圖書封面

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