初中物理優(yōu)秀教師說(shuō)課經(jīng)典案例

內(nèi)容概要

　　近幾年來(lái)，說(shuō)課活動(dòng)已成為教師、學(xué)校、教育教學(xué)管理部門(mén)普遍關(guān)注的一種教學(xué)研究和教學(xué)基本功訓(xùn)練展示、考核的重要形式，也成為提高教師課堂教學(xué)水平的一種新的練兵形式。那么，什么是說(shuō)課呢？說(shuō)課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，面對(duì)同行或教研人員，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)自己教什么，是怎么教的，為什么要這樣教。可以說(shuō)，說(shuō)課是教師知識(shí)水平、教學(xué)水平、理論水平的展示?！　≌f(shuō)課活動(dòng)之所以在各科各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)研究中廣泛開(kāi)展，自有其不凡的“魅力”。

作者簡(jiǎn)介

　　張麗潔，女，1977年3月出生，2001年8月參加工作，一直在河北省唐山市灤縣麻灣坨學(xué)區(qū)中心校任教，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教導(dǎo)處主任。在工作實(shí)踐中總結(jié)出了一套行之有效、獨(dú)特的教育教學(xué)管理方法并多次獲得教育先進(jìn)工作者稱(chēng)號(hào)和教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)。

書(shū)籍目錄

《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿一《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿二《聲音的特性》說(shuō)課稿《光的傳播》說(shuō)課稿《光的反射》說(shuō)課稿《平面鏡成像》說(shuō)課稿《光的折射》說(shuō)課稿《透鏡》說(shuō)課稿一《透鏡》說(shuō)課稿二《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說(shuō)課稿《探究透鏡成實(shí)像規(guī)律》說(shuō)課稿《溫度計(jì)》說(shuō)課稿《熔化和凝固》說(shuō)課稿《升華和凝華》說(shuō)課稿《蒸發(fā)》說(shuō)課稿《電荷》說(shuō)課稿《電流和電路》說(shuō)課稿《歐姆定律》說(shuō)課稿《變阻器》說(shuō)課稿《電能》說(shuō)課稿《電功率》說(shuō)課稿《測(cè)量小燈泡的電功率》說(shuō)課稿《電與熱》說(shuō)課稿《電流的磁場(chǎng)》說(shuō)課稿《力》說(shuō)課稿《科學(xué)探究——牛頓第一定律》說(shuō)課稿《牛頓第一定律》說(shuō)課稿《二力平衡》說(shuō)課稿一《二力平衡》說(shuō)課稿二《摩擦力》說(shuō)課稿一《摩擦力》說(shuō)課稿二《杠桿》說(shuō)課稿《滑輪》說(shuō)課稿《壓強(qiáng)》說(shuō)課稿《液體的壓強(qiáng)》說(shuō)課稿《大氣壓強(qiáng)》說(shuō)課稿一《大氣壓強(qiáng)》說(shuō)課稿二《浮力》說(shuō)課稿一《浮力》說(shuō)課稿二《浮力》復(fù)習(xí)說(shuō)課稿《功》說(shuō)課稿《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》說(shuō)課稿《機(jī)械效率》說(shuō)課稿《動(dòng)能和勢(shì)能》說(shuō)課稿《分子熱運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿《太陽(yáng)能》說(shuō)課稿

章節(jié)摘錄

　　5、老師請(qǐng)不同組的同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，每種方案都要闡述如何確定像的位置、如何比較物像大小關(guān)系、如何確定物像位置關(guān)系，尤其是物像大小關(guān)系要說(shuō)出從哪幾個(gè)方面進(jìn)行探討，還要闡述如何知道平面鏡成的是實(shí)像還是虛像，并引導(dǎo)學(xué)生找出每種方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，找出最佳實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)探究中用了兩支相同的蠟燭，一支點(diǎn)燃放在玻璃板前面，另一支沒(méi)有點(diǎn)燃，放在玻璃板后面，這樣做的好處一是確定了像的位置，二是能方便的比較物體與像的大小。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)學(xué)生開(kāi)始四人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證前面的猜想與假設(shè)（15-20分鐘）。此環(huán)節(jié)由學(xué)生完成的目的：一是鍛煉學(xué)生思維的條理性與發(fā)散性，二是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力與探索能力。5、分析與論證實(shí)驗(yàn)結(jié)束，必須進(jìn)行分析與論證才能確定自己的探究結(jié)果是否正確，各實(shí)驗(yàn)小組在課堂上交流自己的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，讓學(xué)生講解探究結(jié)論中有哪些內(nèi)容與猜想相符，有哪些不符。此環(huán)節(jié)由學(xué)生去完成目的：一是學(xué)生總結(jié)不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題，二是在學(xué)生互相質(zhì)疑的過(guò)程中更能引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間關(guān)系請(qǐng)2-4個(gè)小組即可，其他組有不同意見(jiàn)的可以提出來(lái)進(jìn)行分析與論證得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師可將以下問(wèn)題用投影或電腦打出來(lái)。

編輯推薦

　　聆聽(tīng)優(yōu)秀教師說(shuō)課，感受名師成長(zhǎng)魅力，突破教師自身角色，探索教材新教法，摸索教育新規(guī)律，把課說(shuō)“準(zhǔn)”說(shuō)“活”說(shuō)“新”說(shuō)“好”說(shuō)“妙”。

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