2011版

內(nèi)容概要

本書具有以下幾個(gè)鮮明特征：    1．效率優(yōu)先，兼顧重點(diǎn)。本書在結(jié)構(gòu)框架上，嚴(yán)格按照《教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱》規(guī)定的考查知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，刪除了一些不符合大綱考查知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，目的是最大限度地減輕考生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，有側(cè)重、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，以期獲得最理想的復(fù)習(xí)收益。    2．總結(jié)概括，編排合理。本書以全面性復(fù)習(xí)為著眼點(diǎn)，從系統(tǒng)復(fù)習(xí)的角度出發(fā)，旨在通過本書的學(xué)習(xí)，對(duì)于考點(diǎn)可以一網(wǎng)打盡，絕無遺漏，用易于理解的方式和科學(xué)的編排，更有助于考生貼近考試脈搏，重難點(diǎn)突出、講解透徹、深入淺出，通過圖表、數(shù)據(jù)等方式，使知識(shí)脈絡(luò)一目了然，便于考生記憶。    3．講練結(jié)合，雙管齊下。本書與《教育學(xué)專業(yè)統(tǒng)考基礎(chǔ)過關(guān)2000題》有效結(jié)合，從基礎(chǔ)題型入手，逐步進(jìn)階，通過兩本書之間的配合和互動(dòng)，考生可以用最短的時(shí)間將考點(diǎn)融會(huì)貫通，牢牢把握，提高復(fù)習(xí)效率，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)記憶。通過二者的配合，使考生熟悉命題規(guī)律，適應(yīng)試題環(huán)境，做到胸有成竹。    考試，是一門艱深的藝術(shù)，只有在歷經(jīng)反復(fù)錘煉之后，才會(huì)品味出個(gè)中樂趣。可能現(xiàn)在看來在輔導(dǎo)書架上一個(gè)簡簡單單的選擇，卻可以為你帶來一次難能可貴的機(jī)遇，編者，在與考生共同成長的同時(shí)，也期待著考生的垂青。希望我們的這本書，可以成為教育學(xué)專業(yè)統(tǒng)考中的一盞明燈，引領(lǐng)考生踏上成功之路!

書籍目錄

第一部分　教育學(xué)原理  第一章　教育學(xué)概述  第二章  教育及其產(chǎn)生與發(fā)展  第三章  教育與社會(huì)發(fā)展  第四章  教育與人的發(fā)展  第五章  教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)  第六章  教育制度  第七章　課程  第八章　教學(xué)  第九章　德育  第十章  教師與學(xué)生第二部分　中外教育史  第一章  中國古代教育  第二章  中國近代教育  第三章  中國現(xiàn)代教育  第四章  外國古代教育  第五章  外國近代教育  第六章  外國現(xiàn)代教育第三部分  教育心理學(xué)  第一章  教育心理學(xué)概述  第二章  心理發(fā)展與教育  第三章  學(xué)習(xí)及其理論解釋  第四章  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)  第五章  知識(shí)的建構(gòu)  第六章  技能的形成  第七章  學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)  第八章  問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)  第九章  社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展第四部分　教育研究方法  第一章  教育研究概述  第二章  教育研究的選題與設(shè)計(jì)  第三章  教育文獻(xiàn)檢索  第四章  教育觀察研究  第五章  教育調(diào)查研究  第六章  教育實(shí)驗(yàn)研究  第七章  教育行動(dòng)研究  第八章  教育研究資料的整理與分析  第九章  教育研究報(bào)告的撰寫

章節(jié)摘錄

　　4.教育學(xué)的進(jìn)一步分化與綜合　　近代以來，所有關(guān)于教育問題的研究都是在教育學(xué)的名義下進(jìn)行的。20世紀(jì)以來，隨著教育問題領(lǐng)域的擴(kuò)展以及研究基礎(chǔ)和范式的多樣化，教育學(xué)也發(fā)生了快速的學(xué)科分化，教育學(xué)一個(gè)個(gè)組成部分紛紛發(fā)展為獨(dú)立的學(xué)科，如根據(jù)組成的內(nèi)容分化出了教育概論、課程與教學(xué)論、德育論等；根據(jù)教育的階段，分化出了學(xué)前教育學(xué)、小學(xué)教育學(xué)、中學(xué)教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)等；根據(jù)教育范圍和性質(zhì)分化出了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、特殊教育學(xué)、家庭教育學(xué)等。與此同時(shí)，這些相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科又與其他類型的學(xué)科進(jìn)行交叉，出現(xiàn)了許多子學(xué)科、邊緣學(xué)科，如教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育管理學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等等?！　≈档米⒁獾氖?，就像其他任何學(xué)科一樣，20世紀(jì)后半葉的教育學(xué)在發(fā)生高度分化的同時(shí)又出現(xiàn)了高度綜合的現(xiàn)象。所謂的高度綜合不是指再綜合出一個(gè)無所不包的大教育學(xué)來，而是指教育學(xué)的子學(xué)科與子學(xué)科之間，子學(xué)科與邊緣學(xué)科之間以及子學(xué)科、邊緣學(xué)科與其他非教育學(xué)科之間出現(xiàn)了多種形式、多種層次和多種類型的綜合，出現(xiàn)了許多新的教育知識(shí)增長點(diǎn)。例如，教學(xué)論是從教育學(xué)中分化出來的，分化出來的教學(xué)論與哲學(xué)和教育哲學(xué)綜合產(chǎn)生教學(xué)哲學(xué)，與社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)綜合產(chǎn)生教學(xué)社會(huì)學(xué)，與人類學(xué)和教育人類學(xué)綜合產(chǎn)生教學(xué)人類學(xué)，與技術(shù)學(xué)和教育技術(shù)學(xué)綜合產(chǎn)生教學(xué)技術(shù)學(xué)。這種多層次、多類型、多形式的學(xué)科綜合，打破了傳統(tǒng)學(xué)科界限，擴(kuò)展了研究視野，深化了問題研究?！　?.教育學(xué)與教育改革的關(guān)系日益密切　　教育學(xué)是從哲學(xué)中分離出來的，剛剛獨(dú)立的時(shí)候主要是一種形而上學(xué)的研究，對(duì)教育實(shí)際活動(dòng)中所面臨的問題關(guān)注不夠。而當(dāng)代教育學(xué)的研究者們更關(guān)心的是教育實(shí)踐中到底存在哪些問題，問題產(chǎn)生的原因是什么以及如何解決這些問題等等。與此同時(shí)，當(dāng)代教育實(shí)踐的發(fā)展也日益呼喚著教育理論的指導(dǎo)，為教育學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的社會(huì)動(dòng)力。在這種情況下，未來的教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者之間的隔膜、陌生乃至對(duì)立狀態(tài)一定能得到很大程度的扭轉(zhuǎn)，在教育理論工作者與教育實(shí)踐工作者之間會(huì)出現(xiàn)多種形式的接觸、交流和對(duì)話。

圖書封面

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無

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