外部性視角下的產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展研究

前言

　　亞當(dāng)·斯密（Adam Smith，1776）說(shuō)過(guò)，市場(chǎng)力量作用的結(jié)果，能使人們的，交互作用達(dá)到一種和諧的效果。反思人類社會(huì)的發(fā)展歷程，再結(jié)合我們所處的時(shí)代，“和諧”與“可持續(xù)”最為契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。從某種程度上說(shuō)，“和諧”與“可持續(xù)”的發(fā)展觀，即是追求均衡協(xié)調(diào)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以合理的增進(jìn)社會(huì)的整體福利。　　本文運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)外部性理論與經(jīng)濟(jì)和諧理論共同交融于社會(huì)“福利”的特質(zhì)，結(jié)合我國(guó)實(shí)施的經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)，在秉持“社會(huì)和諧的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)和諧，而經(jīng)濟(jì)和諧的基礎(chǔ)是產(chǎn)業(yè)和諧”的認(rèn)知中提煉出“產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展”的命題。同時(shí)，遵循“以人為本”的理念，選擇最能體現(xiàn)外部效應(yīng)且在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展中發(fā)揮重要作用的“教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)”作為。示范”，以達(dá)致對(duì)“產(chǎn)業(yè)和諧”的深入研究。

內(nèi)容概要

產(chǎn)業(yè)和諧即是要解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)之間、產(chǎn)業(yè)與環(huán)境之間的一系列問(wèn)題和矛盾。其目標(biāo)是：推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，促進(jìn)一、二、三次產(chǎn)業(yè)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步形成農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)為支撐、服務(wù)業(yè)全面發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局，堅(jiān)持節(jié)約發(fā)展、清潔發(fā)展、安全發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)和諧的內(nèi)容包括兩方面：一是產(chǎn)業(yè)組織內(nèi)部的和諧，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和諧、產(chǎn)業(yè)行為和諧、產(chǎn)業(yè)績(jī)效和諧與產(chǎn)業(yè)政策和諧。二是產(chǎn)業(yè)之間的和諧，包括產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)，聯(lián)性、產(chǎn)業(yè)集聚、產(chǎn)業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展等。從外部性及“和諧”的視角來(lái)看，影響產(chǎn)業(yè)和．諧的外部要素包括：影響產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的資源與環(huán)境、產(chǎn)業(yè)安全、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、產(chǎn)業(yè)和諧機(jī)制等。    本書(shū)共分7個(gè)章節(jié)，主要對(duì)外部性視角下的產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展問(wèn)題作了探討和研究，具體內(nèi)容包括產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和諧分析、產(chǎn)業(yè)和諧的外延性分析、教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和諧、教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)外部和諧等。該書(shū)可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書(shū)使用。

作者簡(jiǎn)介

沈劍飛，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士、教授、民建中央科教委員會(huì)委員、聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織國(guó)際環(huán)境資源華北
電力大學(xué)研究院院長(zhǎng)。曾先后畢業(yè)于上海財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政系、中國(guó)人民大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院。現(xiàn)任華北電力大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院院長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)與研究工作，主持國(guó)家、省部級(jí)課題五項(xiàng)，出版著作8部，在國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文50多篇。

書(shū)籍目錄

第1章  緒論  1.1  問(wèn)題的提出及研究意義  1.2  相關(guān)概念界定  1.3  選題的國(guó)內(nèi)外研究綜述    1.3.1  外部性理論述評(píng)    1.3.2  經(jīng)濟(jì)和諧理論述評(píng)    1.3.3  產(chǎn)業(yè)和諧理論述評(píng)    1.3.4  人力資本理論與教育培訓(xùn)理論述評(píng)第2章  產(chǎn)業(yè)和諧：理論來(lái)源與現(xiàn)實(shí)意義  2.1  經(jīng)濟(jì)和諧理論解析    2.1.1  西方經(jīng)濟(jì)和諧理論    2.1.2  馬克思主義經(jīng)濟(jì)和諧思想    2.1.3  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和諧的內(nèi)涵  2.2  外部性理論及其和諧內(nèi)涵    2.2.1  外部性理論的經(jīng)濟(jì)含義    2.2.2  外部性理論的延伸研究    2.2.3  外部性與經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展  2.3  產(chǎn)業(yè)和諧的現(xiàn)實(shí)意義    2.3.1  產(chǎn)業(yè)和諧是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求    2.3.2  產(chǎn)業(yè)和諧是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的必然要求    2.3.3  產(chǎn)業(yè)和諧與產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展    2.3.4  產(chǎn)業(yè)和諧是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的選擇第3章  產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和諧分析  3.1  產(chǎn)業(yè)和諧概述    3.1.1  產(chǎn)業(yè)不和諧的表現(xiàn)    3.1.2  產(chǎn)業(yè)和諧的涵義    3.1.3  產(chǎn)業(yè)和諧評(píng)價(jià)  3.2  產(chǎn)業(yè)組織和諧：SCP范式分析    3.2.1  產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和諧    3.2.2  產(chǎn)業(yè)行為和諧——以電信業(yè)基站建設(shè)和乳品業(yè)“三聚氰胺”事件為例    3.2.3  產(chǎn)業(yè)績(jī)效和諧    3.2.4  產(chǎn)業(yè)政策和諧  3.3  產(chǎn)業(yè)間的和諧解讀    3.3.1  產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)效應(yīng)與波及效果——擴(kuò)大內(nèi)需背景下的流通產(chǎn)業(yè)和諧分析    3.3.2  產(chǎn)業(yè)集群的和諧性分析    3.3.3  三次產(chǎn)業(yè)間的和諧性分析第4章  產(chǎn)業(yè)和諧的外延性分析  4.1  產(chǎn)業(yè)和諧與可持續(xù)發(fā)展    4.1.1  可持續(xù)發(fā)展的含義    4.1.2  資源節(jié)約型產(chǎn)業(yè)的和諧發(fā)展    4.1.3  環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線與產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展    4.1.4  新能源產(chǎn)業(yè)的和諧發(fā)展  4.2  產(chǎn)業(yè)安全的和諧性分析    4.2.1  產(chǎn)業(yè)安全的含義    4.2.2  我國(guó)產(chǎn)業(yè)安全分析    4.2.3  產(chǎn)品安全與產(chǎn)業(yè)安全    4.2.4  對(duì)外依存度與能源產(chǎn)業(yè)安全  4.3  產(chǎn)業(yè)和諧：創(chuàng)新提升競(jìng)爭(zhēng)力    4.3.1  產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)涵    4.3.2  產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的技術(shù)誘因    4.3.3  技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力  4.4  構(gòu)建產(chǎn)業(yè)和諧機(jī)制    4.4.1  產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和諧的重要基礎(chǔ)    4.4.2  產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制是產(chǎn)業(yè)和諧機(jī)制的體現(xiàn)    4.4.3  產(chǎn)業(yè)信息共享機(jī)制是產(chǎn)業(yè)和諧的重要內(nèi)容——以農(nóng)產(chǎn)品流通市場(chǎng)為例    4.4.4  產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展機(jī)制是產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的內(nèi)在要求第5章  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和諧  5.1  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)概述    5.1.1  “教育”與“教育培訓(xùn)”    5.1.2  教育培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)特性分析    5.1.3  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)  5.2  教育培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)化分析    5.2.1  發(fā)展教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的意義    5.2.2  教育培訓(xùn)的產(chǎn)業(yè)特性  5.3  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和諧：基于產(chǎn)業(yè)組織的分析    5.3.1  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和諧分析    5.3.2  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)行為和諧——規(guī)避“檸檬效應(yīng)”與非正規(guī)經(jīng)濟(jì)影響    5.3.3  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)績(jī)效和諧分析第6章  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)外部和諧  6.1  人力資本理論與教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展    6.1.1  人力資本理論簡(jiǎn)述    6.1.2  人力資本投資與教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展    6.1.3  人力資本的外部效應(yīng)  6.2  外部性與教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和諧    6.2.1  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的外部效應(yīng)    6.2.2  菲德模型——教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的外部性實(shí)證分析  6.3  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的外部和諧    6.3.1  提升勞動(dòng)力素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效率提高    6.3.2  培訓(xùn)和提升勞動(dòng)力技能，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)    6.3.3  有利于提高勞動(dòng)力收入，縮小城鄉(xiāng)收入差距    6.3.4  改變“中國(guó)價(jià)格”，提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力    6.3.5  有助于推動(dòng)社會(huì)就業(yè)，促進(jìn)社會(huì)和諧    6.3.6  教育培訓(xùn)是不斷滿足人民物質(zhì)文化需求的重要推手    6.3.7  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)促進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展  6.4  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)性作用    6.4.1  發(fā)展教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求    6.4.2  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)具有基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的特征    6.4.3  教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展第7章  中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展與政策選擇  7.1  中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)概述    7.1.1  中國(guó)教育培訓(xùn)發(fā)展階段與產(chǎn)業(yè)生命周期    7.1.2  中國(guó)教育培訓(xùn)相關(guān)政策法規(guī)    7.1.3  中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速  7.2  中國(guó)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)    7.2.1  我國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)存在的問(wèn)題    7.2.2  中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)  7.3  中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的政策選擇    7.3.1  構(gòu)筑均衡協(xié)調(diào)覆蓋城鄉(xiāng)的教育培訓(xùn)體系    7.3.2  彌補(bǔ)教育體制缺陷，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制——以德國(guó)“雙元制”、印度NIIT為例    7.3.3  開(kāi)展終身教育，增加教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)支出    7.3.4  積極引導(dǎo)，提升教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力    7.3.5  利用資本市場(chǎng)，推動(dòng)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展  7.4  金融危機(jī)影響下的中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展    7.4.1  經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)重新洗牌    7.4.2  經(jīng)濟(jì)危機(jī)與中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇    7.4.3  緩解就業(yè)難題的教育培訓(xùn)政策選擇——以農(nóng)民工培訓(xùn)為例    7.4.4  構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)體系的思考第8章  結(jié)論參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第1章緒論　　1.1問(wèn)題的提出及研究意義　　回望中國(guó)經(jīng)濟(jì)近30年來(lái)取得的發(fā)展成就時(shí)，幾乎每一個(gè)關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人都試圖去探究其背后的真實(shí)原因。有人將此歸結(jié)為如下模型：制度紅利+人口紅利+要素“紅利”（刻意壓低的勞動(dòng)力、資金、土地、環(huán)境成本）+全球化紅利=GDP高增長(zhǎng)。在這個(gè)模型中，人口紅利與要素紅利無(wú)疑是中國(guó)取得高速增長(zhǎng)的“比較優(yōu)勢(shì)”。不過(guò)，恰如SamuelJohnson所言，“任何變化都會(huì)引起麻煩（成本），即使是從壞變好”②。在上述模式下，中國(guó)保持了30年的高速增長(zhǎng)，卻也帶來(lái)了環(huán)境赤字、社會(huì)赤字和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)赤字。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展，就必須力求將經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由粗放式向集約化轉(zhuǎn)型——這即是經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展趨勢(shì)中的產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展路徑。人是一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，因而從根本上來(lái)說(shuō)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型必須立足于勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)型——從低技能人才向高技能人才的轉(zhuǎn)變——這正是教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的內(nèi)在要求與最終目的?！　∽髡吡D運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)外部性理論與經(jīng)濟(jì)和諧理論共同交融于社會(huì)“福利”的特質(zhì)，結(jié)合我國(guó)實(shí)施的經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展要求，在秉持“社會(huì)和諧的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)和諧，而經(jīng)濟(jì)和諧的基礎(chǔ)是產(chǎn)業(yè)和諧”的觀念中論述“產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展”的命題。為避免“產(chǎn)業(yè)和諧”的研究淪為“一只空盒子”（OneEmptyBox），筆者以“可持續(xù)發(fā)展”與“和諧”為指針，運(yùn)用外部性理論與經(jīng)濟(jì)和諧理論，闡述了產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展的內(nèi)涵及外延，同時(shí)遵循“以人為本”的理念，選擇最能體現(xiàn)外部效應(yīng)且在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展中發(fā)揮重要作用的“教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)”作為“示范”（pilot），以達(dá)致對(duì)“產(chǎn)業(yè)和諧發(fā)展”的深入研究。

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