教師不跪著成長

內(nèi)容概要

不跪著成長——教師內(nèi)涵發(fā)展最基本的要求。它彰顯的是教師的精神、思想、永遠的追求和需要守住的成長底線。    《教師不跪著成長》一書，意在激勵教師以站著的方式獲得成功。全書5個章節(jié)，講述了站著成長的精神、站著成長的思想、站著成長的基礎、站著成長的學問和站著成長的行動。全書力求字字訴說教師成長之心聲，篇篇探尋教師優(yōu)秀之根本，章章開啟教師幸福之道路。    擁有此書，儼然擁有一位最誠摯的朋友?！艾F(xiàn)象紀實”訴說心曲，“經(jīng)典故事”尋覓法寶，“反思”開啟思維，“建議”指點迷津。一本理性思考成功的書，一本洗禮頭腦風暴的書，一本喚醒心靈前行動力的書——教師不能沒有的朋友。

作者簡介

鐘發(fā)全，中國教育原規(guī)則研究第一人，人稱教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。從事小學教育14年來，尤其喜歡教育科研，1999年自發(fā)構建“對討論式教學的探索”課題，3年研究有10多萬字的實驗總結。2002年于《中國民族教育》發(fā)表第一篇教學論文《對討論式教學的探索》

書籍目錄

第1章  站著成長的精神  教師與教師間的第一差異：精神面貌不同  一、精神的表白    1.精神的獨立    原規(guī)則之一：教師精神不獨立，多是因為缺少獻身精神    2.精神的不死    原規(guī)則之二：擁有不死的精神，便擁有寶貴的財富  二、教師成功在于主動精神    1.自強的精神    原規(guī)則之三：擁有自強的精神，才會擁有飛翔的天空    2.自由的精神    原規(guī)則之四：無精神自由的要求，精神一定不自由  三、優(yōu)化自己的精神世界    1.純潔的精神    原規(guī)則之五：教師精神領空的優(yōu)化，關鍵在于及時清除垃圾    2.完美的精神    原規(guī)則之六：追求完美的精神，人格方能向著高尚進發(fā)  四、孕育職業(yè)精神    1.嚴謹?shù)木?   原規(guī)則之七：一絲不茍，這是做好一切工作的基本精神    2.獨特的精神    原規(guī)則之八：精神特立獨行，方能出眾  五、創(chuàng)造精神業(yè)績    1.執(zhí)著的精神    原規(guī)則之九：播撒執(zhí)著的種子，方能產(chǎn)生優(yōu)秀的精神    2.不朽的精神    原規(guī)則之十：先生之最大快樂，培養(yǎng)出自己崇拜的學生  章節(jié)感言：追尋精神的堅守第2章  站著成長的思想  教師與教師間的第二差異：行動中思想不同  一、構建不分段的邏輯    1.邏輯上來說，教師是不分段的    原規(guī)則之十一：老態(tài)龍鐘的推諉詞，年齡、學科分段排序    2.都有行動，有的行動沒有思想    原規(guī)則之十二：教師行動，因思想而升值  二、思想泥潭    1.沒有自己的教育思想    原規(guī)則之十三：最初的思想，在于教師有追求    2.自己不敢讓自己的思想站立    原規(guī)則之十四：最初思想的成功，在于行動中有鮮明的主題  三、教育與生命的分離    1.死賴教育    原規(guī)則之十五：與其無賴于教育，不如信賴于教育    2.教育生活成了一種恐懼    原規(guī)則之十六：恐懼不斷，更會失去對自身的認同  四、仰望星空——用行動塑造思想    1.重新認識自我的教育夢想    原規(guī)則之十七：行動中有夢，夢中才會有星光    2.通過他人認識提升自我教育思想    原規(guī)則之十八：主動尋求點撥，方能找到撬起地球的支點  五、今天的行動，不能沒有明天的思想    1.知識不更新，必成過時的人    原規(guī)則之十九：走好今天的每一步，明天才會跑得遠    2.學生有成績，教師要發(fā)展    原規(guī)則之二十：教學如若成長，教師必須是思想者  章節(jié)感言：人不能沒有思想第3章站著成長的基礎  教師與教師間的第三差異：所建立的基礎不同  一、成功人生的前面    1.教師的自身認同    原規(guī)則之二一：正確認同自己，不自輕自賤，要充滿自信    原規(guī)則之二二：弱點縮小的那天，是自我強大的明天    2.教師的德行    原規(guī)則之二三：面對教師人生，有耐性更是修身養(yǎng)性的功課    原規(guī)則之二四：德行，需要韌性和彈性為其助陣  二、成功人生的后面    1.成功的婚姻    原規(guī)則之二五：教師成功的婚姻源于教師成功的要求    2.一定的經(jīng)濟基礎    原規(guī)則之二六：播撒事業(yè)的“種子”——經(jīng)濟基礎  三、成功人生的上面    1.教師與校長的溝通    原規(guī)則之二七：更多成功的機會是校長給予的    2.教師角色中的被領導藝術    原規(guī)則之二八：被領導，多做實事總比少說空話管用  四、成功人生的下面    1.教師的閱讀    原規(guī)則之二九：閱讀是基礎，用它能建立起人生大廈    2.教師的研究    原規(guī)則之三十：教育教學研究能力的提升讓教師走向強大  五、成功人生的左面    1.教師的協(xié)調(diào)能力    原規(guī)則之三一：協(xié)調(diào)中除了壁壘，更需要建立進出的門    2.教師的協(xié)作能力    原規(guī)則之三二：主動協(xié)作，方能集大家的智慧于一身  六、成功人生的右面    1.教師的業(yè)余生活    原規(guī)則之三三：善于利用別人“喝咖啡”的工夫    2.教師不斷完善的時空    原規(guī)則之三四：善于把自己“打磨”成完美珍貴的“玉器”  章節(jié)感言：基礎是“基礎”的基礎第4章  站著成長的學問  教師與教師間的第四差異：學問  一、向課堂外延伸人格    1.教師言語中的人格    原規(guī)則之三五：師者一言既出，實已透射整個人生    2.舉手投足見人格    原規(guī)則之三六：師者雖有水平，但不一定有學問  二、課堂是習慣的集合    1.好課堂重在學問中富有好習慣，能給人以享受    原規(guī)則之三七：行為習慣能給人享受，其知識可稱學問    2.人不能沒有表揚自己的習慣    原規(guī)則之三八：成功始于表揚自我課堂于公眾場所  三、學問教師的一賣點    1.打造成功的社會評價    原規(guī)則之三九：教師成功更多在于社會的認可    2.讓一切有利因素成為資源    原規(guī)則之四十：與時俱進，成功才離我們更近  四、學會投入    1.課堂教學上的成功，占不到整個人生一半的比例    原規(guī)則之四一：成功教師的理想是讓他人去實現(xiàn)    2.讓“投入=播種”    原規(guī)則之四二：多種投入，才可收獲成功人生  五、創(chuàng)建自己的無形資源    1.不自我詆毀    原規(guī)則之四三：不自我詆毀，才可抵制他人毀    2.打造形象工程    原規(guī)則之四四：形象工程是最易受到破壞的人心工程  章節(jié)感言：由師者向?qū)W者轉變第5章  站著成長的教育行動  教師與教師間的第五差異：接受的原規(guī)則教育不同  一、走在教育的路上謀名利    1.名為何不在教育中謀？    原規(guī)則之四五：功名——師之“精神食糧”也    原規(guī)則之四六：有功自然成名    2.利為何不在教育中去謀？    原規(guī)則之四七：利祿——師之“物質(zhì)食糧”也  二、拯救自己的還是所受的教育    1.接受教育在于提升自己的幸福指數(shù)    原規(guī)則之四八：絕不向?qū)W歷低頭，在接受教育中尋求幸福    2.教育改變的是自己對自己的認可    原規(guī)則之四九：認真工作心理踏實，接受教育認可自己  三、走向公眾    1.勤于承攬教育重任    原規(guī)則之五十：重任——最能吸引眾人的眼睛    2.精于開創(chuàng)教育先河    原規(guī)則之五一：成功者必須有旗幟鮮明的主題活動  四、加強行動項目建設    1.發(fā)揮好自己的角色地位    原規(guī)則之五二：每一種角色都可以發(fā)展成重要崗位    2.需要領導    原規(guī)則之五三：需要領導是一種成功的職業(yè)習慣  五、越戰(zhàn)越勇    1.不跪著教書    原規(guī)則之五四：教師理想偉大便可抵制跪式教育    2.學做英雄    原規(guī)則之五五：學做英雄——教師可以平凡但不能平庸  章節(jié)感言：讓行動意義非凡原規(guī)則花絮：那座門是墻不是墻原規(guī)則花絮：原規(guī)則？顯規(guī)則結語

章節(jié)摘錄

　　1.懂得服從，但不盲從。下級服從上級，個人服從集體，這是個原則。作為教師，我們處于被領導地位，得服從校長的領導，維護領導的尊嚴，但我們也不能盲從，既不吹牛拍馬、曲意逢迎，也不無視領導，公然抵觸。領導有缺點，決策有錯誤，我們要大膽直諫，決不像八戒那樣不分是非地盲從唐僧的決定，但進諫要講究方式，說話要有分寸，盡力避免當面頂撞，不讓領導難堪?！　?.認準自己的身份，扮好兩個角色。我們教師，在學生面前，是領導者，在校長面前，則是被領導者。我們不僅要掌握領導管理學生的藝術，還要懂得被校長領導管理的藝術。給自己一個準確的角色定位，才能把工作做得更好。我們有的老師，曾經(jīng)做過領導，習慣了領導別人，不習慣被別人領導，于是在執(zhí)行領導意圖的過程中就出現(xiàn)了“上有政策，下有對策”的現(xiàn)象，目無領導、經(jīng)常給領導出難題，在受到領導批評之后不是心灰意冷、一蹶不振，就是勃然大怒，出言不遜，如此等等。這都是沒有認清自己被領導角色和位置造成的，結果不僅影響學校工作的正常開展，也影響了自己的專業(yè)發(fā)展和提高?！　?.堅守職業(yè)道德，切忌口是心非。“路遙知馬力，日久見人心?！币粋€老用放大鏡看別人缺點和過錯的人，不僅不會得到領導的賞識和同事的擁戴，自己也不會過得舒暢開心；一個牢騷滿腹，愛搬弄是非，無中生有的人，最后必將遭到人們的唾棄；一個愛做表面文章、表面吹吹拍拍，暗地煽陰風點鬼火的人，最終會失去朋友，成為孤家寡人。我們要堅守教師職業(yè)道德，做個光明磊落的人。

圖書封面

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