教師不跪著成長(zhǎng)

內(nèi)容概要

不跪著成長(zhǎng)——教師內(nèi)涵發(fā)展最基本的要求。它彰顯的是教師的精神、思想、永遠(yuǎn)的追求和需要守住的成長(zhǎng)底線。    《教師不跪著成長(zhǎng)》一書(shū)，意在激勵(lì)教師以站著的方式獲得成功。全書(shū)5個(gè)章節(jié)，講述了站著成長(zhǎng)的精神、站著成長(zhǎng)的思想、站著成長(zhǎng)的基礎(chǔ)、站著成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)和站著成長(zhǎng)的行動(dòng)。全書(shū)力求字字訴說(shuō)教師成長(zhǎng)之心聲，篇篇探尋教師優(yōu)秀之根本，章章開(kāi)啟教師幸福之道路。    擁有此書(shū)，儼然擁有一位最誠(chéng)摯的朋友?！艾F(xiàn)象紀(jì)實(shí)”訴說(shuō)心曲，“經(jīng)典故事”尋覓法寶，“反思”開(kāi)啟思維，“建議”指點(diǎn)迷津。一本理性思考成功的書(shū)，一本洗禮頭腦風(fēng)暴的書(shū)，一本喚醒心靈前行動(dòng)力的書(shū)——教師不能沒(méi)有的朋友。

作者簡(jiǎn)介

鐘發(fā)全，中國(guó)教育原規(guī)則研究第一人，人稱教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。從事小學(xué)教育14年來(lái)，尤其喜歡教育科研，1999年自發(fā)構(gòu)建“對(duì)討論式教學(xué)的探索”課題，3年研究有10多萬(wàn)字的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。2002年于《中國(guó)民族教育》發(fā)表第一篇教學(xué)論文《對(duì)討論式教學(xué)的探索》

書(shū)籍目錄

第1章  站著成長(zhǎng)的精神  教師與教師間的第一差異：精神面貌不同  一、精神的表白    1.精神的獨(dú)立    原規(guī)則之一：教師精神不獨(dú)立，多是因?yàn)槿鄙佾I(xiàn)身精神    2.精神的不死    原規(guī)則之二：擁有不死的精神，便擁有寶貴的財(cái)富  二、教師成功在于主動(dòng)精神    1.自強(qiáng)的精神    原規(guī)則之三：擁有自強(qiáng)的精神，才會(huì)擁有飛翔的天空    2.自由的精神    原規(guī)則之四：無(wú)精神自由的要求，精神一定不自由  三、優(yōu)化自己的精神世界    1.純潔的精神    原規(guī)則之五：教師精神領(lǐng)空的優(yōu)化，關(guān)鍵在于及時(shí)清除垃圾    2.完美的精神    原規(guī)則之六：追求完美的精神，人格方能向著高尚進(jìn)發(fā)  四、孕育職業(yè)精神    1.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?   原規(guī)則之七：一絲不茍，這是做好一切工作的基本精神    2.獨(dú)特的精神    原規(guī)則之八：精神特立獨(dú)行，方能出眾  五、創(chuàng)造精神業(yè)績(jī)    1.執(zhí)著的精神    原規(guī)則之九：播撒執(zhí)著的種子，方能產(chǎn)生優(yōu)秀的精神    2.不朽的精神    原規(guī)則之十：先生之最大快樂(lè)，培養(yǎng)出自己崇拜的學(xué)生  章節(jié)感言：追尋精神的堅(jiān)守第2章  站著成長(zhǎng)的思想  教師與教師間的第二差異：行動(dòng)中思想不同  一、構(gòu)建不分段的邏輯    1.邏輯上來(lái)說(shuō)，教師是不分段的    原規(guī)則之十一：老態(tài)龍鐘的推諉詞，年齡、學(xué)科分段排序    2.都有行動(dòng)，有的行動(dòng)沒(méi)有思想    原規(guī)則之十二：教師行動(dòng)，因思想而升值  二、思想泥潭    1.沒(méi)有自己的教育思想    原規(guī)則之十三：最初的思想，在于教師有追求    2.自己不敢讓自己的思想站立    原規(guī)則之十四：最初思想的成功，在于行動(dòng)中有鮮明的主題  三、教育與生命的分離    1.死賴教育    原規(guī)則之十五：與其無(wú)賴于教育，不如信賴于教育    2.教育生活成了一種恐懼    原規(guī)則之十六：恐懼不斷，更會(huì)失去對(duì)自身的認(rèn)同  四、仰望星空——用行動(dòng)塑造思想    1.重新認(rèn)識(shí)自我的教育夢(mèng)想    原規(guī)則之十七：行動(dòng)中有夢(mèng)，夢(mèng)中才會(huì)有星光    2.通過(guò)他人認(rèn)識(shí)提升自我教育思想    原規(guī)則之十八：主動(dòng)尋求點(diǎn)撥，方能找到撬起地球的支點(diǎn)  五、今天的行動(dòng)，不能沒(méi)有明天的思想    1.知識(shí)不更新，必成過(guò)時(shí)的人    原規(guī)則之十九：走好今天的每一步，明天才會(huì)跑得遠(yuǎn)    2.學(xué)生有成績(jī)，教師要發(fā)展    原規(guī)則之二十：教學(xué)如若成長(zhǎng)，教師必須是思想者  章節(jié)感言：人不能沒(méi)有思想第3章站著成長(zhǎng)的基礎(chǔ)  教師與教師間的第三差異：所建立的基礎(chǔ)不同  一、成功人生的前面    1.教師的自身認(rèn)同    原規(guī)則之二一：正確認(rèn)同自己，不自輕自賤，要充滿自信    原規(guī)則之二二：弱點(diǎn)縮小的那天，是自我強(qiáng)大的明天    2.教師的德行    原規(guī)則之二三：面對(duì)教師人生，有耐性更是修身養(yǎng)性的功課    原規(guī)則之二四：德行，需要韌性和彈性為其助陣  二、成功人生的后面    1.成功的婚姻    原規(guī)則之二五：教師成功的婚姻源于教師成功的要求    2.一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)    原規(guī)則之二六：播撒事業(yè)的“種子”——經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)  三、成功人生的上面    1.教師與校長(zhǎng)的溝通    原規(guī)則之二七：更多成功的機(jī)會(huì)是校長(zhǎng)給予的    2.教師角色中的被領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)    原規(guī)則之二八：被領(lǐng)導(dǎo)，多做實(shí)事總比少說(shuō)空話管用  四、成功人生的下面    1.教師的閱讀    原規(guī)則之二九：閱讀是基礎(chǔ)，用它能建立起人生大廈    2.教師的研究    原規(guī)則之三十：教育教學(xué)研究能力的提升讓教師走向強(qiáng)大  五、成功人生的左面    1.教師的協(xié)調(diào)能力    原規(guī)則之三一：協(xié)調(diào)中除了壁壘，更需要建立進(jìn)出的門    2.教師的協(xié)作能力    原規(guī)則之三二：主動(dòng)協(xié)作，方能集大家的智慧于一身  六、成功人生的右面    1.教師的業(yè)余生活    原規(guī)則之三三：善于利用別人“喝咖啡”的工夫    2.教師不斷完善的時(shí)空    原規(guī)則之三四：善于把自己“打磨”成完美珍貴的“玉器”  章節(jié)感言：基礎(chǔ)是“基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)第4章  站著成長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)  教師與教師間的第四差異：學(xué)問(wèn)  一、向課堂外延伸人格    1.教師言語(yǔ)中的人格    原規(guī)則之三五：師者一言既出，實(shí)已透射整個(gè)人生    2.舉手投足見(jiàn)人格    原規(guī)則之三六：師者雖有水平，但不一定有學(xué)問(wèn)  二、課堂是習(xí)慣的集合    1.好課堂重在學(xué)問(wèn)中富有好習(xí)慣，能給人以享受    原規(guī)則之三七：行為習(xí)慣能給人享受，其知識(shí)可稱學(xué)問(wèn)    2.人不能沒(méi)有表?yè)P(yáng)自己的習(xí)慣    原規(guī)則之三八：成功始于表?yè)P(yáng)自我課堂于公眾場(chǎng)所  三、學(xué)問(wèn)教師的一賣點(diǎn)    1.打造成功的社會(huì)評(píng)價(jià)    原規(guī)則之三九：教師成功更多在于社會(huì)的認(rèn)可    2.讓一切有利因素成為資源    原規(guī)則之四十：與時(shí)俱進(jìn)，成功才離我們更近  四、學(xué)會(huì)投入    1.課堂教學(xué)上的成功，占不到整個(gè)人生一半的比例    原規(guī)則之四一：成功教師的理想是讓他人去實(shí)現(xiàn)    2.讓“投入=播種”    原規(guī)則之四二：多種投入，才可收獲成功人生  五、創(chuàng)建自己的無(wú)形資源    1.不自我詆毀    原規(guī)則之四三：不自我詆毀，才可抵制他人毀    2.打造形象工程    原規(guī)則之四四：形象工程是最易受到破壞的人心工程  章節(jié)感言：由師者向?qū)W者轉(zhuǎn)變第5章  站著成長(zhǎng)的教育行動(dòng)  教師與教師間的第五差異：接受的原規(guī)則教育不同  一、走在教育的路上謀名利    1.名為何不在教育中謀？    原規(guī)則之四五：功名——師之“精神食糧”也    原規(guī)則之四六：有功自然成名    2.利為何不在教育中去謀？    原規(guī)則之四七：利祿——師之“物質(zhì)食糧”也  二、拯救自己的還是所受的教育    1.接受教育在于提升自己的幸福指數(shù)    原規(guī)則之四八：絕不向?qū)W歷低頭，在接受教育中尋求幸福    2.教育改變的是自己對(duì)自己的認(rèn)可    原規(guī)則之四九：認(rèn)真工作心理踏實(shí)，接受教育認(rèn)可自己  三、走向公眾    1.勤于承攬教育重任    原規(guī)則之五十：重任——最能吸引眾人的眼睛    2.精于開(kāi)創(chuàng)教育先河    原規(guī)則之五一：成功者必須有旗幟鮮明的主題活動(dòng)  四、加強(qiáng)行動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)    1.發(fā)揮好自己的角色地位    原規(guī)則之五二：每一種角色都可以發(fā)展成重要崗位    2.需要領(lǐng)導(dǎo)    原規(guī)則之五三：需要領(lǐng)導(dǎo)是一種成功的職業(yè)習(xí)慣  五、越戰(zhàn)越勇    1.不跪著教書(shū)    原規(guī)則之五四：教師理想偉大便可抵制跪式教育    2.學(xué)做英雄    原規(guī)則之五五：學(xué)做英雄——教師可以平凡但不能平庸  章節(jié)感言：讓行動(dòng)意義非凡原規(guī)則花絮：那座門是墻不是墻原規(guī)則花絮：原規(guī)則？顯規(guī)則結(jié)語(yǔ)

章節(jié)摘錄

　　1.懂得服從，但不盲從。下級(jí)服從上級(jí)，個(gè)人服從集體，這是個(gè)原則。作為教師，我們處于被領(lǐng)導(dǎo)地位，得服從校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的尊嚴(yán)，但我們也不能盲從，既不吹牛拍馬、曲意逢迎，也不無(wú)視領(lǐng)導(dǎo)，公然抵觸。領(lǐng)導(dǎo)有缺點(diǎn)，決策有錯(cuò)誤，我們要大膽直諫，決不像八戒那樣不分是非地盲從唐僧的決定，但進(jìn)諫要講究方式，說(shuō)話要有分寸，盡力避免當(dāng)面頂撞，不讓領(lǐng)導(dǎo)難堪?！　?.認(rèn)準(zhǔn)自己的身份，扮好兩個(gè)角色。我們教師，在學(xué)生面前，是領(lǐng)導(dǎo)者，在校長(zhǎng)面前，則是被領(lǐng)導(dǎo)者。我們不僅要掌握領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)生的藝術(shù)，還要懂得被校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理的藝術(shù)。給自己一個(gè)準(zhǔn)確的角色定位，才能把工作做得更好。我們有的老師，曾經(jīng)做過(guò)領(lǐng)導(dǎo)，習(xí)慣了領(lǐng)導(dǎo)別人，不習(xí)慣被別人領(lǐng)導(dǎo)，于是在執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)意圖的過(guò)程中就出現(xiàn)了“上有政策，下有對(duì)策”的現(xiàn)象，目無(wú)領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)常給領(lǐng)導(dǎo)出難題，在受到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)之后不是心灰意冷、一蹶不振，就是勃然大怒，出言不遜，如此等等。這都是沒(méi)有認(rèn)清自己被領(lǐng)導(dǎo)角色和位置造成的，結(jié)果不僅影響學(xué)校工作的正常開(kāi)展，也影響了自己的專業(yè)發(fā)展和提高?！　?.堅(jiān)守職業(yè)道德，切忌口是心非?！奥愤b知馬力，日久見(jiàn)人心?！币粋€(gè)老用放大鏡看別人缺點(diǎn)和過(guò)錯(cuò)的人，不僅不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和同事的擁戴，自己也不會(huì)過(guò)得舒暢開(kāi)心；一個(gè)牢騷滿腹，愛(ài)搬弄是非，無(wú)中生有的人，最后必將遭到人們的唾棄；一個(gè)愛(ài)做表面文章、表面吹吹拍拍，暗地煽陰風(fēng)點(diǎn)鬼火的人，最終會(huì)失去朋友，成為孤家寡人。我們要堅(jiān)守教師職業(yè)道德，做個(gè)光明磊落的人。

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