校長(zhǎng)原規(guī)則

前言

　　來到世間，本該做一點(diǎn)事。做不了大事，就做點(diǎn)小事。做不了實(shí)事，就做一點(diǎn)虛事?？傊驮撟鲆稽c(diǎn)事?！　〈丝?，透過陋室的窗戶，只見成片的山坡上，全是青青的有半人樁子高的玉米，猛然心里一顫動(dòng)，才想起夏天與我是那么的近。這就是夏日所具有的力量吧，在其它季節(jié)，是不可能看到有這么多活力的?！　〈丝?，不知我自己真正要的是什么？但卻有種非常怪怪的想法，大概是要讓夏天給我力量吧！　?。ㄒ唬　〖热皇钦勗?guī)則，還真得多說幾句才行，就像夸美紐斯對(duì)《大教育論》所交待的心情一樣，我只不過想試試，與先賢的目的非常近似，拋磚引玉，“一方面聽任讀者公正的判斷，另一方面交給他人去作進(jìn)一步的研究?！薄　。ǘ　≡鞠雽懺?guī)則100，時(shí)間卻過了近兩年，要不是幾經(jīng)朋友的鼓勵(lì)，現(xiàn)在看來要完成這51篇，已經(jīng)十分困難。非常感謝給我?guī)椭呐笥褌?，他們積極參與到原規(guī)則這一話題的思考、寫作中來?！　∥乙矝]有寫原規(guī)則的想法，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓我決定研究這個(gè)課題。2006年1月，我把《潛規(guī)則文化里的管理》一文傳給《現(xiàn)代校長(zhǎng)》主編范書君老師，而后他來信鼓勵(lì)，讓我寫成一專題稿，在他的刊物“非常閱讀”欄目連載。我受寵若驚，便答應(yīng)了下來，于是，開始了長(zhǎng)達(dá)2年多的研究工作。其中，幾經(jīng)風(fēng)雨、幾度波瀾，但是，我堅(jiān)持到了最后，并完成了這一文稿?，F(xiàn)在想來，當(dāng)初一言九鼎的承諾是多么輕浮。一篇幾千字的稿子，只要幾個(gè)感想就成，但要真正將這一話題深入地探討下去，并不是那么簡(jiǎn)單的事情。一則，這話題必須是一個(gè)有生命力的話題；二則，真要有非常多的話去說。接受了范主編的任務(wù)，我放下了所有的事情，開始了全新的原規(guī)則研究工作。現(xiàn)在看來，當(dāng)初思考的潛規(guī)則，其實(shí)就是原規(guī)則，一種和諧規(guī)則，一種回歸本真的規(guī)則?！　≡?guī)則是一個(gè)有意義的話題。后來，《河北教育》的米風(fēng)鳴編輯看到這一話題之后，也答應(yīng)連載。到現(xiàn)在為止，所完成的稿子，過半已經(jīng)在《現(xiàn)代校長(zhǎng)》、《河北教育》、《實(shí)踐新課程》連載過，在《四川教育》、《今日教育》、《學(xué)校管理》、《教育時(shí)報(bào)》發(fā)表過，其中有幾篇文章還被人大復(fù)印資料索引目錄收錄。當(dāng)然，我們期待，我們拋出一塊磚，希望引出更多的玉，這是我們進(jìn)行原規(guī)則研究的初衷。目前，研究原規(guī)則的就是我們這個(gè)幾人的團(tuán)隊(duì)，希望更多的朋友加入到這個(gè)課題的研究中來，探究出更多更具價(jià)值的東西。

內(nèi)容概要

　　《校長(zhǎng)原規(guī)則》共有六章，講述“原規(guī)則”是一種思維，一種追求，一種顧問，一種策略，一種目標(biāo)，一種文化。全書篇篇話題立足于給校長(zhǎng)做參謀，出謀劃策；給校長(zhǎng)當(dāng)文化顧問，引領(lǐng)與時(shí)俱進(jìn)；給校長(zhǎng)當(dāng)管理顧問，管理好自己也管理好學(xué)校。原規(guī)則是什么？原規(guī)則就是本真秩序的遵循，是原始的、最初的、約定俗成的、深層次的、應(yīng)該遵循的規(guī)則。通過對(duì)學(xué)校管理規(guī)則的深層次研究，發(fā)現(xiàn)原規(guī)則是規(guī)則之“根”。在學(xué)校管理中，成功掌握原規(guī)則，猶如搬開可能砸腳的石頭。　　擁有此書，儼然打造一個(gè)全新的“原規(guī)則”管理文化研究團(tuán)隊(duì)，組建一個(gè)智囊團(tuán)隊(duì)。全書以紀(jì)實(shí)“望”管理的氣象，以故事“講”管理的脈絡(luò)，以反思“思”管理的隱性文化，以建議“切”管理的脈搏。其中的文字，充滿了對(duì)管理理性思考，娓娓道來，充溢著無盡的智慧。

作者簡(jiǎn)介

　　鐘發(fā)全，中國(guó)教育原規(guī)則研究第一人，人稱教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。從事小學(xué)教育14年來，尤其喜歡教育科研，1999年自發(fā)構(gòu)建“對(duì)討論式教學(xué)的探索”課題，3年研究有10多萬字的實(shí)驗(yàn)總結(jié)。2002年于《中國(guó)民族教育》發(fā)表第一篇教學(xué)論文《對(duì)討論式教學(xué)的探索》。迄今為止，已有150篇左右的教育類文章，發(fā)表于《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《中小學(xué)管理》等幾十家刊物。專著有：《教育，春天里發(fā)現(xiàn)》、《校長(zhǎng)原規(guī)則》。首創(chuàng)“教育原規(guī)則”研究。本書的部分文章在《現(xiàn)代校長(zhǎng)》、《河北教育》、《實(shí)踐新課程》連載，一些散見于《今日教育》、《四川教育》、《教育時(shí)報(bào)》等7家報(bào)刊。本書多篇文章在人大復(fù)印資料全文刊載。

書籍目錄

前言：閑語原規(guī)則第一章：原規(guī)則是追求追求，對(duì)于校長(zhǎng)來說就是好好的管1．校長(zhǎng)與溝通原規(guī)則之一：與下屬交往，厭惡不如真心手牽手原規(guī)則之二：與下屬溝通，不能忽視對(duì)自己的認(rèn)識(shí)2．校長(zhǎng)與上課原規(guī)則之三：校長(zhǎng)獻(xiàn)課為的是管理，不獻(xiàn)課為的也是管理原規(guī)則之四：校長(zhǎng)上課為的是管理，不上課為的也是管理3．校長(zhǎng)與民主管理原規(guī)則之五：實(shí)現(xiàn)民主管理，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)心中有民主原規(guī)則之六：民主多=意見少4．校長(zhǎng)與無為而治原規(guī)則之七：管理中的“無為”，用管理藝術(shù)和智慧可詮釋為“為無為”原規(guī)則之八：當(dāng)感覺難管理，就應(yīng)清醒多因強(qiáng)求有為所致原規(guī)則之九：無為的管理=做管理的“有心人”5．校長(zhǎng)與管理自信原規(guī)則之十：對(duì)管理最成功的影響，源于校長(zhǎng)的管理習(xí)慣自信原規(guī)則之十一：管理自信，必須防止自己的優(yōu)勢(shì)力發(fā)展成致命傷6．校長(zhǎng)與激勵(lì)機(jī)制原規(guī)則之十二：管理中的激勵(lì)機(jī)制，源于對(duì)人才的尊重與喚醒原規(guī)則之十三：激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵，更包含著對(duì)教師提出更高的工作水準(zhǔn)7．校長(zhǎng)與日常事務(wù)原規(guī)則之十四：日常事務(wù)的管理：舉棋不悔，落地有聲，智者勝原規(guī)則之十五：校長(zhǎng)賣命干日常事務(wù)，不如讓大家一起努力8．校長(zhǎng)不在崗原規(guī)則之十六：校長(zhǎng)不在崗時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn)決定于在崗時(shí)管理的慣性原規(guī)則之十七：讓教師獻(xiàn)身教育忘我工作，才可稱得管理的成功9．校長(zhǎng)與家長(zhǎng)式管理原規(guī)則之十八：家長(zhǎng)式管理，等于奴性與順從原規(guī)則之十九：超越家長(zhǎng)式管理，貴在理性提攜下屬10．校長(zhǎng)與業(yè)務(wù)引領(lǐng)原規(guī)則之二十：管理，不如業(yè)務(wù)引領(lǐng)原規(guī)則之二一：業(yè)務(wù)引領(lǐng)，重在8小時(shí)外的引導(dǎo)11．校長(zhǎng)與新課程行為困惑原規(guī)則之二二：新課程行為，理性抑制感性，感性行為充滿理性原規(guī)則之二三：亡羊補(bǔ)牢，醫(yī)治新課程危機(jī)的良方第二章：原規(guī)則是顧問顧問的作用12．校長(zhǎng)與法人原規(guī)則之二四：校長(zhǎng)不僅僅是職務(wù)，更應(yīng)該是人格的守護(hù)神原規(guī)則之二五：校長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，并不代表享有特權(quán)13．校長(zhǎng)與管理自強(qiáng)原規(guī)則之二六：因?yàn)樽詮?qiáng)，才會(huì)管理自強(qiáng)原規(guī)則之二七：因?yàn)楣芾碜詮?qiáng)，才會(huì)蓄積誠(chéng)服他人的力量14．校長(zhǎng)與人力資源原規(guī)則之二八：校長(zhǎng)之間的能力差距，最初表現(xiàn)于人力資源開發(fā)時(shí)的“畫短為長(zhǎng)”之功原規(guī)則之二九：校長(zhǎng)視野及傾向性決定了人力資源的戰(zhàn)略和轉(zhuǎn)型15．校長(zhǎng)與教師的心理健康原規(guī)則之三十：校長(zhǎng)心寬教師，教師心理健康原規(guī)則之三一：教師喜，校長(zhǎng)才會(huì)有高興16．校長(zhǎng)與親屬原規(guī)則之三二：校長(zhǎng)切忌讓教師做管理的“冤大頭”原規(guī)則之三三：校長(zhǎng)切忌讓自己做管理的“冤大頭”17．校長(zhǎng)與社會(huì)往來原規(guī)則之三四：校長(zhǎng)與社會(huì)往來，“牽線”旨在“搭橋”原規(guī)則之三五：校長(zhǎng)與社會(huì)往來，“參與”應(yīng)旨在“人人擁有”18．校長(zhǎng)與用人藝術(shù)原規(guī)則之三六：用人貴在用其所長(zhǎng)，巧在用其所短原規(guī)則之三七：用人藝術(shù)，貴在掌握方圓19．校長(zhǎng)與教師隊(duì)伍的穩(wěn)定原規(guī)則之三八：堂上比“射”，“樂”而有“趣”方能留住人心原規(guī)則之三九：“射不主皮”，重在“與時(shí)俱進(jìn)”20．校長(zhǎng)與教師工作積極性原規(guī)則之四十：凋動(dòng)教師的積極性，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)教師的需求點(diǎn)原規(guī)則之四一：僅靠個(gè)別教師“撐門面”不行，人人“勇挑重任”才是真21．校長(zhǎng)與性格和心態(tài)原規(guī)則之四二：性格，管理成敗的非智力因素原規(guī)則之四三：性格不變，關(guān)鍵在于理智的心態(tài)22．校長(zhǎng)與班主任原規(guī)則之四四：管班主任不如培訓(xùn)班主任原規(guī)則之四五：班主任其實(shí)就是校長(zhǎng)的“代言人”第三章：原規(guī)則是策略及時(shí)應(yīng)變的原規(guī)則23．校長(zhǎng)與財(cái)務(wù)管理原規(guī)則之四六：開源節(jié)流渡過無米之炊的難關(guān)，為是給教育事業(yè)留下賺錢的種子原規(guī)則之四七：財(cái)務(wù)管理，陽光多，暗箱就少24．校長(zhǎng)與福利待遇原規(guī)則之四八：注重提高教師福利待遇，能促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展原規(guī)則之四九：建立公正的分配制度，其它管理制度才會(huì)左右逢源25．校長(zhǎng)與年關(guān)原規(guī)則之五十：年關(guān)送禮送精神，更能換來管理暢通原規(guī)則之五一：年關(guān)送禮送人心，校長(zhǎng)更能贏得人心26．新校長(zhǎng)與監(jiān)管原規(guī)則之五二：打開監(jiān)管的窗，才能關(guān)好管理的那扇門原規(guī)則之五三：注重監(jiān)管，校長(zhǎng)才不會(huì)在調(diào)解中充當(dāng)“霸王”形象27．校長(zhǎng)與公益事業(yè)原規(guī)則之五四：校長(zhǎng)帶頭做“公益事業(yè)”，貴在與時(shí)俱進(jìn)原規(guī)則之五五：校長(zhǎng)帶頭搞“公益事業(yè)”，提高管理形象的重要途徑28．校長(zhǎng)與財(cái)務(wù)管理[采購(gòu)]原規(guī)則之五六：小件物品的采購(gòu)，是最易滋長(zhǎng)腐敗的地方原規(guī)則之五七：學(xué)校的發(fā)展，與學(xué)校戰(zhàn)略采購(gòu)一脈相承29．論校長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)原規(guī)則之五八：網(wǎng)絡(luò)有導(dǎo)、有疏，就不再需堵原規(guī)則之五九：投資知識(shí)是理智的，投資網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)是明智30．論校長(zhǎng)與校園文化原規(guī)則之六十：校長(zhǎng)作為校園文化傳承人，如果要挖井，就要挖到水出為止原規(guī)則之六一：有時(shí)，校園特色，其實(shí)就是校長(zhǎng)文化的與眾不同31．校長(zhǎng)與“代辦”瓶頸原規(guī)則之六二：擺脫橫向“雞肋”之困，方能打造“最受尊敬的學(xué)?！痹?guī)則之六三：超越縱向“代辦”而蛻變，方能實(shí)現(xiàn)高度的“管理文明”32．校長(zhǎng)的“權(quán)變”與嬗變?cè)?guī)則之六四：權(quán)變，即“實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)”原規(guī)則之六五：學(xué)習(xí)“企業(yè)”中的“競(jìng)和”之道，能達(dá)“雙贏”之效33．校長(zhǎng)與經(jīng)理行為沖突原規(guī)則之六六：協(xié)同與多元，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，方保學(xué)校持續(xù)卓越原規(guī)則之六七：從管理到經(jīng)營(yíng)，雙箭齊發(fā)，方能實(shí)現(xiàn)和諧管理第四章：原規(guī)則是目標(biāo)明確目標(biāo)，才可能管理高效34．校長(zhǎng)與執(zhí)行力原規(guī)則之六八：校長(zhǎng)的“慢動(dòng)手”，更能促成“快發(fā)展”原規(guī)則之六九：能打造執(zhí)行力，關(guān)鍵在于能把“絆腳石”變作“墊腳石”35．校長(zhǎng)與企劃力原規(guī)則之七十：學(xué)校遠(yuǎn)景發(fā)展，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)有成功“企劃力”原規(guī)則之七一：學(xué)校發(fā)展，關(guān)鍵在于能打造出一條從“企劃”到“執(zhí)行”的綠色通道36．校長(zhǎng)與決策力原規(guī)則之七二：多方考察，方能打造出令人滿意的“決策”原規(guī)則之七三：醫(yī)治決策不力之“病”，關(guān)鍵在于能提升自己的“情商”值37．校長(zhǎng)與公信力原規(guī)則之七四：造就公信力，始于提高自己的“責(zé)任意識(shí)”原規(guī)則之七五：打造公信力的有效方法之一，提高“教育成績(jī)”38．校長(zhǎng)與親和力原規(guī)則之七六：校長(zhǎng)的“親和力”，是提升教師幸福工作指數(shù)的“源”原規(guī)則之七七：親和力，需要時(shí)時(shí)傳遞良好的情緒來影響和感染教師39．校長(zhǎng)與凝聚力原規(guī)則之七八：校長(zhǎng)欲“與狼共舞”，必先為“狼”原規(guī)則之七九：發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)=打造凝聚力40．校長(zhǎng)與細(xì)節(jié)力原規(guī)則之八十：對(duì)事的細(xì)節(jié)管理就是抓住“環(huán)節(jié)”原規(guī)則之八一：對(duì)物的細(xì)節(jié)管理就是掃清“死角”第五章：原規(guī)則是思維原規(guī)則是思維，是舞蹈41．校長(zhǎng)與合作意識(shí)原規(guī)則八二：校長(zhǎng)有必要明白，合作是一種意愿和財(cái)富原規(guī)則八三：校長(zhǎng)有必要明白，合作是一種能力和胸襟42．校長(zhǎng)與搶抓機(jī)遇意識(shí)原規(guī)則之八四：校長(zhǎng)需要有搶抓機(jī)遇的意識(shí)原規(guī)則之八五：機(jī)遇，源于校長(zhǎng)有隨時(shí)搶抓機(jī)遇的良好心態(tài)43．校長(zhǎng)與效能意識(shí)原規(guī)則之八六：校長(zhǎng)的信仰，提升效能意識(shí)的支撐原規(guī)則之八七：校長(zhǎng)只有用高尚德性，才可能舉起效能意識(shí)的先鋒帥旗44．校長(zhǎng)與發(fā)展意識(shí)原規(guī)則之八八：校長(zhǎng)的發(fā)展意識(shí)，始于自我思想的發(fā)展原規(guī)則之八九：學(xué)校的發(fā)展，最終受制于管理理念的發(fā)展45．校長(zhǎng)與團(tuán)結(jié)意識(shí)原規(guī)則之九十：校長(zhǎng)當(dāng)好“領(lǐng)頭狼”，勝過“領(lǐng)頭羊”原規(guī)則之九一：校內(nèi)營(yíng)造良好的環(huán)境，影響團(tuán)結(jié)的重要因素46．校長(zhǎng)與責(zé)任意識(shí)原規(guī)則之九二：強(qiáng)烈的責(zé)任，源于不空談責(zé)任原規(guī)則之九三：責(zé)任意識(shí)，打開通向成功之路大門最完美的鑰匙47．校長(zhǎng)與精品意識(shí)原規(guī)則之九四：教育最現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校品牌的競(jìng)爭(zhēng)原規(guī)則之九五：校長(zhǎng)精品規(guī)劃，更能凸顯學(xué)校魅力第六章：原規(guī)則是文化原規(guī)則需要得到文化的傳承48．從失去作用時(shí)談起——論校長(zhǎng)的言語原規(guī)則之九六：管理的最大障礙之一，源于管理者語言失去作用時(shí)而禍起原規(guī)則之九七：校長(zhǎng)的非管理言語，往往直接對(duì)學(xué)校管理產(chǎn)生影響49．促進(jìn)校長(zhǎng)的印象管理——論著裝原規(guī)則之九八：校長(zhǎng)的著裝，是一種管理智慧和策略原規(guī)則之九九：印象管理，校長(zhǎng)著裝不是簡(jiǎn)單的“穿”50．為了學(xué)校管理的可觀——論校長(zhǎng)職場(chǎng)嗜好原規(guī)則之一百：校長(zhǎng)嗜好，對(duì)學(xué)校管理的可觀產(chǎn)生了影響原規(guī)則之一○一：培養(yǎng)良好的非職場(chǎng)嗜好，能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展51．為了永遠(yuǎn)的信任——論校長(zhǎng)行事原規(guī)則之一○二：行己任，應(yīng)從“當(dāng)清、當(dāng)慎、當(dāng)勤”做起原規(guī)則之一○三：打造行事能力，能贏得管理信任原規(guī)則花絮1．原規(guī)則我與你相知2．原規(guī)則中尋根，顯思維中悟理后記

章節(jié)摘錄

　　第一章：原規(guī)則是追求　　（一）　　談原規(guī)則，核心就是研究學(xué)校管理，用辯證法的思想去認(rèn)識(shí)、解決管理中所出現(xiàn)的問題和矛盾，從而促進(jìn)一所學(xué)校健康發(fā)展。原規(guī)則，是一種和諧規(guī)劃，在很多場(chǎng)合都是人與人之間的默契，是對(duì)某些事項(xiàng)的事先約定。一個(gè)對(duì)原規(guī)則有認(rèn)識(shí)和研究的校長(zhǎng)，他的管理有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即能瞻前顧后、左右逢源，體現(xiàn)管理者與被管理者間有凝聚力，所做的事幾乎成了廣大教職工認(rèn)可度最高的事，所說的話成了廣大教職工滿意率最高的話，和諧成了學(xué)校的主旋律。但是，有時(shí)，原規(guī)則對(duì)新校長(zhǎng)來說，它往往是一個(gè)雷區(qū)，操縱時(shí)必須居安思危，從容應(yīng)對(duì)，才不會(huì)有危險(xiǎn)，才不會(huì)因內(nèi)訌增加內(nèi)耗，從而游刃有余，事半功倍。校長(zhǎng)能否辯證地認(rèn)識(shí)原規(guī)則，能否駕馭原規(guī)則踐行管理，反映出一個(gè)校長(zhǎng)管理能力的高低，這成了衡量一個(gè)校長(zhǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)?！　。ǘ　⌒ｉL(zhǎng)管理學(xué)校，僅靠行政力量，采用強(qiáng)制手段，搞不好就會(huì)奴化管理。　　校長(zhǎng)實(shí)施學(xué)校管理，順手時(shí)，總是風(fēng)平浪靜，真等起風(fēng)后，如果沒有先前的防范，那翻江倒海后的殘局，一定會(huì)搞得人心不安，是很難收拾的?！　∈聦?shí)上，當(dāng)一個(gè)學(xué)校在全速運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，“危機(jī)”并沒有真的消失，而是轉(zhuǎn)入了地下，以某種更加隱蔽的方式存在，如果不加強(qiáng)防范，便會(huì)影響管理。這些加以防范的意識(shí)，就多屬于對(duì)原規(guī)則的把握。

圖書封面

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