農(nóng)村教師培訓(xùn)讀本

前言

　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。這些年來，各級教育部門和各級各類學(xué)校歷來高度重視教師教育工作，把教師培訓(xùn)放在了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵位置，取得了顯著實效。但是，農(nóng)村教師隊伍建設(shè)相對薄弱。農(nóng)村教育的關(guān)鍵在教師。一是農(nóng)村教師面寬量大，是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；二是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高。這些年教育部門培訓(xùn)教師的重點范圍在城市，有的城市教師參加省、市、縣培訓(xùn)已有三四次之多，而農(nóng)村在崗教師極少有培訓(xùn)提高的機會。再加之農(nóng)村中小學(xué)教師本來學(xué)歷較低，受過正規(guī)高等教師教育和專業(yè)訓(xùn)練的專科層次的教師很少。農(nóng)村教師的素質(zhì)狀況直接影響著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，提高農(nóng)村教師教書育人的水平是新課程改革的需要，.也是培養(yǎng)人才的要求，關(guān)系社會主義新農(nóng)村’的建設(shè)。解決農(nóng)村教師隊伍建設(shè)無疑是發(fā)展農(nóng)村教育的“重中之重”。今后我們應(yīng)當(dāng)把教師培訓(xùn)的重點放在農(nóng)村。對中國教育而言，對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，是抓到關(guān)鍵點上了，也是政府最有效益的投資。中國基礎(chǔ)教育的重點、難點都在農(nóng)村，農(nóng)村教師素質(zhì)問題解決不好，中國教育的未來、中國民族的未來就難以看到希望。　　為了更好地幫助廣大農(nóng)村教師培訓(xùn)，我們組織專家編寫了這本《農(nóng)村教師培訓(xùn)讀本》，旨在能更快地提高農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)，更好地把農(nóng)村教育搞上去。

內(nèi)容概要

　　《農(nóng)村教師培訓(xùn)讀本》是為了更好地幫助廣大農(nóng)村教師培訓(xùn)而組織專家特意編寫而成的，旨在能更快地提高農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)，更好地把農(nóng)村教育搞上去?！掇r(nóng)村教師培訓(xùn)讀本》分從農(nóng)村教師需要求出發(fā)，主要論述以下幾個問題：成為高素質(zhì)的農(nóng)村教師；要有熟練的業(yè)務(wù)能力；以德育人、做無悔的奉獻者；精心備好每一堂課；站在新課程教學(xué)的制高點上；一定要做個研究型教師；教無定法，貴在得法；做好留守兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

書籍目錄

第一章 成為高素質(zhì)的農(nóng)村教師讓師德拂去塵埃，回歸崇高執(zhí)著于綠葉般的教育事業(yè)維護農(nóng)村教師的心理健康做個受學(xué)生歡迎的教師班主任—特殊的身份要起到特殊的作用管好留守尖子生：不要讓好苗橫生枝杈第二章 做無悔的奉獻者教育是一種幫助成為優(yōu)質(zhì)服務(wù)的提供者捧著一顆心來，不帶半根草去精神飽滿地投入每一天第三章 在業(yè)務(wù)上勝人一籌專業(yè)精深，方可游刃有余高超的教學(xué)能力讓你如虎添翼走科學(xué)施教之路觸類旁通，多掌握點現(xiàn)代理論走創(chuàng)新教學(xué)之路形成自己的教學(xué)風(fēng)格第四章 精心備好每一堂課注重目標性教學(xué)對教學(xué)任務(wù)的深刻理解做好生命化課堂的教學(xué)設(shè)計設(shè)計有意義的活動不斷進行教后反思提高集體備課的實效性革新傳統(tǒng)教案第五章 教無定法，貴在得法教少學(xué)多，“不教而教”在學(xué)習(xí)的難點上拓展智慧打造出類拔萃的語言表述妙用課堂沖突，創(chuàng)建溝通的課堂實施開放性教學(xué)評價整合、提升教學(xué)品位指導(dǎo)學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)學(xué)會選擇有效的教學(xué)方法第六章 站在新課程教學(xué)的制高點上超越書本中心重塑課程資源觀回歸生活是課程改革的呼喚回歸生活是時代精神的趨向資源就在我們身邊把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合第七章 一定要做個研究型教師條件差不是理由，不研究就沒有出路沒有研究，就談不上素質(zhì)教育首先要有研究意識與其抱怨“沒時間”，不如改變“教研觀”參加校本研修，登上專業(yè)發(fā)展的直通車研究—班主任專業(yè)化成長的關(guān)鍵要素研究—讓我們成為教改“排頭兵”第八章 做好留守兒童的學(xué)習(xí)指導(dǎo)讓興趣成為留守兒童學(xué)習(xí)的動力源激發(fā)留守學(xué)生上思想品德課的積極性培養(yǎng)留守學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力教留守學(xué)生彈好“預(yù)習(xí)”這首前奏曲

章節(jié)摘錄

　　一、敬業(yè)精神不強　　教育事業(yè)的特點，決定了一名教師必須自覺地把國家和人民的利益放在首位，忠誠于人民的教育事業(yè)，樹立終生從教的信念。這是支撐教師認真履職、敬業(yè)樂教的原動力。但這種原動力目前在一些農(nóng)村中小學(xué)教師中被削弱了、淡化了。教師教書育人的神圣地位受到質(zhì)疑，他們從實用的、功利的人生觀、價值觀出發(fā)，對選擇教師職業(yè)感到無奈，把從事教育事業(yè)僅僅看成是一種謀生手段，厭倦本職工作，或上課敷衍應(yīng)付、得過且過；或?qū)に贾鄹淖児ぷ鳎换蛎τ诘诙殬I(yè)撈取外快。這些人少的是埋頭務(wù)實奉獻的精神，多的是怨天尤人罵娘的牢騷。這樣既損壞了教師形象，也影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展?！　《?、關(guān)愛學(xué)生不夠　　關(guān)愛學(xué)生，這是師德規(guī)范的核心，也是一名合格的人民教師應(yīng)有的內(nèi)在品質(zhì)。這種愛是發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的關(guān)切、愛護、理解、信任、尊重、期待以及盡責(zé)的感情。當(dāng)看到自己的學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)這樣或那樣的失誤時，教師應(yīng)循循善誘、耐心啟發(fā)或開導(dǎo)，要真正成為學(xué)生的良師益友。當(dāng)前在一些農(nóng)村中小學(xué)中，只教書不育人的現(xiàn)象較為普遍，一些教師往往只注重傳授課本知識，不重視對學(xué)生的人格培養(yǎng)和精神教誨，不能為學(xué)生全面成長奠基。一些教師懷著恨鐵不成鋼的心情，特別是對待有缺點、有錯誤的學(xué)生，往往不是研究如何更好的幫助學(xué)生改正錯誤、克服缺點，而是采取訓(xùn)斥、嘲笑，甚至是體罰等粗暴的方法加以處置。更有甚者，極少數(shù)教師嚴重背離職業(yè)準則，不能正確處理個人與社會、他人、單位的矛盾沖突，把生活中的不滿情緒撒到學(xué)生頭上，學(xué)生成為其泄憤的工具或施虐的對象，成為了令人不恥的“魔鬼教師”?！　∪?、言行舉止失范　　孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”；捷克教育家夸美紐斯也曾指出：“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。這些都強調(diào)了教師“以身待人，為人師表”的教育和示范作用。

圖書封面

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