這樣做在學生中最有威信

前言

　　“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育?！焙\濤主席一語道出了問題的本質。無論是應試教育，還是素質教育，要想提高教學質量，說到底就是提高教師質量。　　每個時代有每個時代的質量標準。那么，我們這個時代的教師質量標準是什么呢？專家型教師。目前，使自己盡快成長為專家型教師，已成為每一位當代教師最迫切的愿望和不懈的追求?！　＜倚徒處熓墙處熑后w中的優(yōu)秀分子，他們的職業(yè)道德、才學以及高超的教學藝術無疑代表著教師職業(yè)的最高水平?！　＜倚徒處熅哂谐绺叩膸煹嘛L尚。在學生心目中，專家型教師是道德的規(guī)范、人們的楷模、父母的替身。專家型教師的人格對年輕心靈的影響，是任何教科書、道德箴言，任何獎勵和懲罰制度都不能替代的?！　＜倚徒處煋碛袑＜乙粯拥闹R，同時能將這些廣博的、可利用的知識靈活地運用在教學中。　　專家型教師具備一定的教育科研素質，即他們掌握著從事教育教學、科學研究的知識和方法，具備一定的教育教學和科學研究能力。　　專家型教師具有強烈的反思傾向，并通過反思提高自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力，建立科學的現(xiàn)代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動，沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學加以診斷、糾錯、創(chuàng)新，從“操作型”教師隊伍中走出來，成為科研型的教師?！　＜倚徒處煵皇莻髀曂?，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復呈出來，而是藝術家、創(chuàng)造者?！　＜倚徒處熢诮虒W中能夠鑒別出有助于問題解決的信息，并能夠有效地將這些信息聯(lián)系起來，重新加以組織。通過這些過程，專家型教師能夠對教學中的問題做出新穎而恰當?shù)慕鉀Q?！　『苓z憾的是，近幾年來，盡管專家型教師一直是教師專業(yè)化發(fā)展的一個熱門話題，可對于如何成為一名專家型教師卻沒有系統(tǒng)的資料可供參考、借鑒。正是基于這種實際的需要，編寫了本書?！　”緯o緊圍繞中小學教師如何成為一名專家型教師展開闡述，即打造師德魅力、儲備專家水平的知識、教研相長、在反思中成長、凸顯創(chuàng)新等。全書既有理論分析，又有實際操作技巧；既有許多鮮活的案例，又有為切實解決專家型教師成長中的實際問題而精心設計的適用方法。相信通過閱讀本書，能使您的教學水平更上一個新的臺階！　　俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。專家型教師的成長是不可能一蹴而就的，也沒有立即成為專家型教師的靈丹妙藥。相反，奇跡是取決于每個希望成為專家型教師的人日積月累的努力。衷心希望每一位教師通過自身不懈地努力，盡快成長為專家型教師?！　∮捎诰幷叩膶W識有限，書中的疏漏、錯誤和不當之處在所難免，敬請廣大讀者批評、指正。

內容概要

關注教師專業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)能力。本書從教學組織、掌握教材、駕馭課堂、語言表達、組織開展活動課、實際操作、調查研究、心理疏導、生活指導和社會交往等十個方面對教師必須具備的職業(yè)能力進行了生動而詳細的分析與闡述，并提出了一系列具體可行的操作方法，融理論性、實踐性、操作性、指導性、借鑒性、可讀性于一體。案例詳實，通俗易懂，理論結合實際，力求讓教師在輕松地閱讀地狀態(tài)下，達到提升教學能力的目的，成為新時代的“新”教師。

書籍目錄

第一章  教學組織能力  教學組織能力影響教學效果  以學生發(fā)展為本組織備課  組織好教學要做到喜“新”不厭“舊”  靈活應變，組織好課堂教學  組織教學需要切實可行的計劃  優(yōu)化日常管理，確保班級良性運行第二章  掌握教材能力  樹立正確的教材觀  靈活把握教材的脈搏  別成為教材的奴隸  老教材，新教法  掌握教材，用“活”教材  善于挖掘教材中隱含的信息第三章  駕馭課堂能力  教學互動，構建一個“好課堂”  把課堂的“主角”還給學生   設計教學環(huán)節(jié)，提升課堂效果  讓學生在課堂上“活”起來  培養(yǎng)學生的問題意識   善于營造良好的課堂氣氛  學會掌控課堂“活躍點”  讓課堂評價“亮”起來  巧妙處理課堂“突發(fā)事件”   課堂教學的誤區(qū)及對策第四章  語言表達能力  “說”是教師才華的直觀體現(xiàn)  教學口語是教學語言的靈魂  教學語言特有的語言特征  教學語言常用的五類表達方式   掌握教學語言的風格技巧  “巧”用批評性語言  教學體態(tài)語，以無聲勝有聲  讀書，提升教師的語言積累第五章  組織和開展活動課能力  活動課的教學特點  認清教師在活動課中的地位  做好教學設計是開展活動課的前提  靈活變通，把活動課上“活”  走出活動課程的理論誤區(qū)第六章  實際操作能力  讓板書真正為學生服務  寫好教學案例  用好多媒體輔助教學  提高教師的實驗能力第七章  教育科研能力  教師在教育科研中的定位   在實踐中確定研究課題  常用的教育科研方法  如何開展課題研究  如何撰寫教育論文第八章  心理疏導能力  教師自我心理疏導的必要性  教師如何疏導自我心理壓力  學生厭學心理及相應對策  正確對待學生的逆反心理   學生“早戀”的預防和疏導  幫助學生克服嫉妒的心理缺陷  帶領學生走出自卑的陰影  消除考試焦慮對學生的影響   引導學生遠離上網(wǎng)成癮第九章  生活指導能力  教會學生生活比教會學生知識更重要  糾正學生不良的價值取向   教育學生正確對待挫折   讓學生在生活中學會關心、學會愛第十章  社會交往能力  教師應具備的基本交往素養(yǎng)  教師與人交往的語言要求  構建和諧的師生關系  教師如何與領導溝通  教師如何與家長交往

章節(jié)摘錄

　　第一章從“教書匠”走向教育專家——專家型教師的成長規(guī)律　　專家型教師的成長需要時間　　學校教育幾乎對所有在校兒童的生活都起著決定性的影響，而教師，又是這一決定性影響作用中的決定性因素。因為，處在童年期和少年期的學生，一方面因年幼、缺乏經(jīng)驗而需要學習；另一方面，他們又充滿活力，具有多種發(fā)展的需要和可能性，這一時期是人生中最集中的一段學習時期，也是人生中最為寶貴的發(fā)展時期，教師在這一階段的作用特別重大，他不只是傳授知識，也不僅僅是影響學生的智力和能力的發(fā)展，他所傳授的一切還明顯地或潛在地影響著學生對世界的認識，從這個意義上講，教師是影響學生人格和個性發(fā)展的最重要的人，他們的作用是不可替代的。　　研究表明，同為教師，其教學對學生所產(chǎn)生的作用卻并不都是一樣的。盡管每位教師都希望自己的施教能產(chǎn)生積極的影響，但最終的結果并不一定與他們的愿望相一致。事實上，有些教師的教學非但沒有促進學生潛能的全面發(fā)展，反而抑制甚至是扼殺了他們個性的和諧發(fā)展！更為可怕的是，這種影響并不是外顯的和立竿見影的，加之它們與其他影響學生成長的因素混雜在一起，使得教師很難及時發(fā)現(xiàn)和糾正自己教學所產(chǎn)生的消極影響?！　∵@樣看來，教師本身的專業(yè)素質就顯得特別重要了。優(yōu)秀的教師不僅應帶著良好愿望和高度的責任感認真地從事教育工作，而且他還應當遵循青少年的心理發(fā)展規(guī)律和學習規(guī)律，借助教育科學理論并運用自己的智慧思考和實踐，盡可能讓自己的教學對學生產(chǎn)生積極的影響。如果教師專業(yè)素養(yǎng)不足，即使有心從教，也很可能做出妨礙和影響學生正常發(fā)展的事情。這一點已被越來越多的事例所證明。

編輯推薦

　　專家型得“不是傳聲簡，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現(xiàn)實復呈出來，而是藝術家、創(chuàng)造者”。

圖書封面

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