心河安渡

前言

心理學(xué)研究證明：需要，決定著人們行為的方向、方法、幸福和痛苦；需要的滿足，決定著人們行為方向的確定、方法的選擇、追求的強度、幸福的多寡、痛苦的程度。人類除了少數(shù)的由于刺激而引發(fā)的行為之外，其他的行為大多是由需要引發(fā)的。然而，心理學(xué)研究還同時證明：人類的需要，不僅具有：第一、人的需要“總指向于某種具體事物”第二、人的需要“決定人的行動和人對內(nèi)容選擇”、第三、人的需要的“改變、發(fā)展和豐富是以需要對象范圍的改變和滿足的方式而變化”的特征，而且具有“并不因其獲得而終止”的特征，這就決定了人一生之中的每天，他（她）都將必須面對著選擇、幸福、痛苦、遺憾而生存或生活著。生命是一條河，需要，就是這條河中的激流、浪花、險灘、旋渦。人的一生如何才能平安地穿渡過這些激流、浪花、險灘與旋渦，這就是我們研究這個課題的基本起點。

內(nèi)容概要

本書是一本系統(tǒng)闡述大學(xué)生心理障礙的治療、心理沖突的自我調(diào)適方法的心術(shù)性著作。書中，作者以翔實的資料、深入的剖析、縝密的思維，生動地講述了大學(xué)階段的大學(xué)生們在角色、學(xué)習(xí)、交際、應(yīng)激、挫折、情感、人格、愛情與性、社會與職業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)生活等方面遇到障礙時的解救方法。是高校廣大教師、學(xué)生和專門從事心理咨詢工作的同志必備的一本工具書籍。

作者簡介

李金華，女，1964年生，沈陽航空工業(yè)學(xué)院社會科學(xué)部副教授，畢業(yè)于東北師范大學(xué)研究生院。研究方向：思想政治教育。

書籍目錄

緒論　第一節(jié)　心理健康概述　第二節(jié)　大學(xué)生的心理健康　第三節(jié)　研究的目的、任務(wù)和方法第一章　人的生理與心理的統(tǒng)合　第一節(jié)　人的心理概述　第二節(jié)　人的生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展　第三節(jié)　人的心理發(fā)展的超前與滯后第二章　人的心理障礙與青年心理障礙　第一節(jié)　人的心理障礙　第二節(jié)　青年心理異常及協(xié)調(diào)　第三節(jié)　大學(xué)生的心理特征第三章　大學(xué)生角色心理障礙的矯治　第一節(jié)　關(guān)于角色的一般理論　第二節(jié)　大學(xué)生角色心理　第三節(jié)　大學(xué)生角色心理障礙的成因及矯治第四章　大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙及其矯治　第一節(jié)　大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的構(gòu)成　第二節(jié)　大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)及原因　第三節(jié)　大學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的矯治第五章　大學(xué)生交際心理障礙及其矯治　第一節(jié)　大學(xué)生的交際　第二節(jié)　大學(xué)生交際的心理障礙　第三節(jié)　大學(xué)生交際心理障礙的矯治（上）　第四節(jié)　大學(xué)生交際心理障礙的矯治（下）第六章　大學(xué)生應(yīng)激與挫折心理的矯治　第一節(jié)　應(yīng)激與挫折心理的實質(zhì)　第二節(jié)　應(yīng)激與挫折心理的臨床表現(xiàn)　第三節(jié)　大學(xué)生應(yīng)激與挫折心理的矯治第七章　大學(xué)生情緒心理障礙的矯治　第一節(jié)　情緒心理與情緒心理健康　第二節(jié)　情緒與情感障礙的表現(xiàn)　第三節(jié)　大學(xué)生的情緒與情感心理　第四節(jié)　大學(xué)生情緒與情感心理障礙的矯治第八章　大學(xué)生的人格心理障礙的矯治　第一節(jié)　人格與人格障礙的相關(guān)理論　第二節(jié)　大學(xué)生人格心理障礙的診斷　第三節(jié)　常見人格心理障礙的矯治（上）　第四節(jié)　常見人格心理障礙的矯治（下）第九章　大學(xué)生性心理障礙的矯治　第一節(jié)　性與性心理　第二節(jié)　大學(xué)生性心理障礙　第三節(jié)　大學(xué)生常見的性心理障礙的矯治　第四節(jié)　大學(xué)生性心理變態(tài)的矯治第十章　大學(xué)生社會心理障礙的矯治　第一節(jié)　大學(xué)生的社會心理　第二節(jié)　大學(xué)生社會心理障礙的成因　第三節(jié)　幾種常見社會心理障礙的矯治（上）　第四節(jié)　幾種常見社會心理障礙的矯治（下）第十一章　大學(xué)生職業(yè)心理障礙及其矯治　第一節(jié)　大學(xué)生職業(yè)心理概述　第二節(jié)　大學(xué)生擇業(yè)心理的一般描述　第三節(jié)　大學(xué)生就業(yè)心理障礙的矯正第十二章　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙及矯治　第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)心理與網(wǎng)絡(luò)心理障礙　第二節(jié)　大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理障礙的成因及表現(xiàn)　第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)心理障礙的矯治后記

章節(jié)摘錄

二、心理健康理論的一般詮釋（一）常見理論的詮釋人的心理健康機制的確定，完全取決于人的心理機制的形成和發(fā)展的現(xiàn)實。事實上，人類的心理健康也應(yīng)該是人類健康的一項重要的內(nèi)容。由于人的本質(zhì)屬性是人的社會性，人作為物質(zhì)形態(tài)的一切，即生理，無時無刻不參與在人的現(xiàn)實活動中，因此也就形成了人的各自不同的心理。首先，從人的心理構(gòu)成的角度看：無論是人的心理現(xiàn)象，還是人的心理過程，就其基本狀況而言，大抵是相似或相近的，唯一不同的是人的個性心理部分，如氣質(zhì)、性格、興趣、愛好、能力、需要等等。因此人的心理健康的水準(zhǔn)，也必然直接反映人的心理發(fā)展現(xiàn)實。所以，1946年召開的第三屆國際心理衛(wèi)生大會曾把心理健康的定義括結(jié)為：“在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”①。細(xì)究這個結(jié)論性的概念我們會發(fā)現(xiàn)，這個定義中的“身體”，無疑是指人的生理方面，而“智能及情感”，顯然指的是人的智力因素和非智力因素兩大方面。至于“與他人的心理健康不相矛盾的范圍”則是借用“他人”這個概念來泛指人與他人的社會化一致程度和相融度。而最后的“將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)”，無疑是一種理想的個體心理發(fā)展指標(biāo)。

后記

歷時四年，我們的這部《心河安渡》的拙著終于殺青付梓了?；厥走@寒暑更迭的四載，我們仿佛真的是在“心河”里掙扎。勞駕過華南、華北、華東、西北、華中等地高校的太多的朋友，剖解過近百個典型的青年自殺者的案例。統(tǒng)計過許多足以令人驚愕的數(shù)字，也面對過太多太多的渴望求助者的目光。每一次統(tǒng)計、每一次診斷、每一次分析，每一次煞費苦心的診療方法的設(shè)計，都仿佛將我們一次又一次地走進(jìn)那令人恐怖的心靈的“煉獄”里去熏灼一次，也曾對自己想發(fā)誓今生再也不想去知曉這樣的事情，弗朗西斯。培根曾經(jīng)說過一句至理名言：“當(dāng)你把一份痛苦說給別人，你將被分掉一半痛苦；當(dāng)你把一種幸福告訴他人，你將會獲得兩個幸?！?。這話，說給除了從事心理咨詢和治療工作以外的所有的人，都是對的。其實就是說給心理醫(yī)生也沒有任何錯誤。因為，那是他們的責(zé)任。然而，我們不知道我其他的同行們是否有不同的感受，而對我們來說，這樣的信息對于我們，也真的是一種地道的心理的“負(fù)荷”。培根說的，別人的被“分掉了”的“那半兒”痛苦哪里去了？不是通通進(jìn)入了“我們”的心中了嗎！記得在三年前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園在不到十天的時間里就有3個年青的生命相繼從人們的生活中消失（媒體稱之為“連環(huán)跳”事件）的日子，我們把正在案頭寫作的所有的書稿都停了下來，甚至懷疑我們的這工作或努力還能否真的能對這“突現(xiàn)”的事實有所意義或者有所助益？然而，當(dāng)我們從經(jīng)過我們的努力而使不良“心結(jié)”得以冰釋青年朋友那里看到了他們眉梢舒展的時候，我們又仿佛能夠給自己的努力做出些許的以肯定或鞭策。

編輯推薦

《心河安渡》由吉林大學(xué)出版社出版。

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